風(fēng)采塑造—課堂講授與呈現(xiàn)

《風(fēng)采塑造—課堂講授與呈現(xiàn)》

主講：岳焱老師

【課程背景】

在企業(yè)內(nèi)部，很多能者屬于理論家、實(shí)干派往往都羞于表達(dá)或者有知識(shí)但苦于無法將其轉(zhuǎn)述；內(nèi)訓(xùn)師不懂如何呈現(xiàn)課程，往往以傳統(tǒng)“教課”的形式培訓(xùn)，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓培訓(xùn)流于形式，在課程上犯了培訓(xùn)的禁忌而不自知，不懂培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，臺(tái)風(fēng)展示毛病百出。以往的TTT培訓(xùn)又都泛泛而談，不夠具體，操作性不強(qiáng)，因而，我們推出“TTT初級(jí)-內(nèi)訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)與演繹”，從實(shí)戰(zhàn)的角度教會(huì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達(dá)轉(zhuǎn)述。

【課程收益】

?  更清晰理解“培訓(xùn)師”的角色使命，不把培訓(xùn)當(dāng)教育；

?  認(rèn)知成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，獲知國際前沿的培訓(xùn)理念、教學(xué)工具；

?  熟悉“臺(tái)上”、“臺(tái)下”的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，了解禁忌事項(xiàng)。

【課程特點(diǎn)】

?  有趣：課程氛圍活躍，講師語言幽默風(fēng)趣，現(xiàn)場互動(dòng)極強(qiáng)的帶入感。

?  有用：解決現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)、讓學(xué)員學(xué)了就會(huì)，會(huì)了就能用。

?  有結(jié)果：現(xiàn)場制定方案，確保聽得懂、用得上、會(huì)實(shí)操，有能力提升。

?  有參與：理論分析、案例討論、沙盤模擬、角色扮演、培訓(xùn)游戲、視頻演示

?  靈活多樣的培訓(xùn)形式，在輕松愉快的環(huán)境中得到提升，課堂氣氛熱烈且發(fā)人深省。

【課程時(shí)長】

2天（6小時(shí)/天）

【課程對象】

專（兼）職培訓(xùn)師、培訓(xùn)管理人員、人力資源經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人

【課程方式】

理論講授+（案例分析、互動(dòng)交流、小組研討）+實(shí)操互動(dòng)

【課程大綱】

第一章：知己明訓(xùn)，角色認(rèn)知與訓(xùn)練理念

1. 深層思考：是誰讓你走進(jìn)教室？

?  目標(biāo)來源：組織期待與學(xué)員需求

?  目標(biāo)類型：解決觀念問題-縮短表現(xiàn)差距-彌補(bǔ)認(rèn)知缺口

?  目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：培訓(xùn)效果七分圖

2. 課堂訓(xùn)練核心：

?  學(xué)員有悟-講師善化-課堂響應(yīng)

3. 理性認(rèn)知學(xué)員的四種興趣水平：

?  學(xué)員的類型：囚徒-休假者-社交者-探險(xiǎn)者

案例：魚牛童話：建構(gòu)而非灌輸

?  學(xué)習(xí)的風(fēng)格：行動(dòng)者-反思者-務(wù)實(shí)者-理論者

測試：學(xué)習(xí)風(fēng)格

4. 職業(yè)能力：

?  三重職業(yè)角色：課程設(shè)計(jì)者-活動(dòng)組織者-內(nèi)容表達(dá)者

?  八類標(biāo)準(zhǔn)技能：課堂呈現(xiàn)-答疑解惑-訓(xùn)練指導(dǎo)-促動(dòng)引導(dǎo)-點(diǎn)評(píng)反饋-自控控場-內(nèi)容開發(fā)-教學(xué)設(shè)計(jì)

?  六種專業(yè)素養(yǎng)：表達(dá)力-挑戰(zhàn)力-創(chuàng)新力-變通力-洞察力

第二章：立場亮相：形象風(fēng)范與掌控促動(dòng)

1. 立場亮相：培訓(xùn)師首先呈現(xiàn)的不是內(nèi)容，而是自己

自我管理：接納緊張-化解怯場-壓力分散

形象管理：發(fā)型妝容

儀態(tài)七法：心法-身法-手法-步法-眼法-聽法-說法

建場五步：   

2. 培訓(xùn)師要有“三氣”

體驗(yàn)：一分鐘即興演講

3. 深度調(diào)動(dòng)

?  提問與應(yīng)答：明知故問VS答非所問

?  調(diào)動(dòng)與促動(dòng)：引導(dǎo)互動(dòng)VS團(tuán)隊(duì)調(diào)動(dòng)

第三章：表達(dá)技巧-演繹升華與資源創(chuàng)新

1.理性表達(dá)：

表達(dá)原則：概念表述-理性升華-結(jié)論先行-結(jié)構(gòu)邏輯-話語再造

案例：院士催眠VS小靜起浪

2.感性演繹：

?  生動(dòng)表達(dá)三感：畫面感-我們感-參與感

?  生動(dòng)演繹技巧：真平常、故事新編、創(chuàng)新說法

?  視頻：表達(dá)要有“感”而發(fā)

?  三感練習(xí)：設(shè)計(jì)一段5分鐘的內(nèi)容

3.資源創(chuàng)新：

?  呈現(xiàn)多面體：素材主題化-取類比象VS深度比擬

?  打造信息球：主題素材化-旁征博引VS場景組合

4.視覺優(yōu)化：

?  板書的呈現(xiàn)：布局、大小、顏色、符號(hào)、線條

第四章：融知化行-進(jìn)階規(guī)劃與單元配置

1. 課程引入：SCQA法

開場四任務(wù)：啟動(dòng)注意-預(yù)先框定-建立關(guān)系-達(dá)成共識(shí)

三破導(dǎo)入：兩破一定：破題-破冰-定魂

2.鋪墊過渡：事前鋪墊與訓(xùn)中過渡

3.訓(xùn)練單元：

?  SCQA的呈現(xiàn)順序

?  ACSQ的設(shè)計(jì)順序

?  全局與局部：進(jìn)程講全，單元講透

?  課堂講授配置原則：主明主暗VS輔明輔暗

?  培訓(xùn)行為配置表：時(shí)間線-內(nèi)容線-演示線-行動(dòng)線-效果線

知識(shí)拼裝：蒙太奇法

案例：銀行抵押案例

小組練習(xí)：移動(dòng)叫車服務(wù)-給出新廣告方案

案例：劉邦的管理藝術(shù)

4、情緒引導(dǎo)：3S教學(xué)法

5.總結(jié)收場：

第五章：課程設(shè)計(jì)-課件結(jié)構(gòu)與版式設(shè)計(jì)

1. PPT課件進(jìn)化四段論

2. 版式設(shè)計(jì)要決：

?  加-減-乘-除；衡-正-序-齊-空；“8-8-0-0”原則

?  網(wǎng)格與參考線的運(yùn)用；邊界控制與布局；模版巧用

3. 色彩應(yīng)把握的要決與表達(dá)原理

?  背景顏色；文字及填充色；版式色彩；對角線原理的運(yùn)用

4. 動(dòng)畫呈現(xiàn)讓內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

?  對比案例：結(jié)構(gòu)化的沖擊力

?  蛻變練習(xí)：課件美化

第六章：促能增效-職業(yè)養(yǎng)成與成果轉(zhuǎn)化

1.培訓(xùn)師能級(jí)

?  達(dá)標(biāo)復(fù)制-專業(yè)融通-職業(yè)創(chuàng)新

2.職業(yè)成熟

?  培訓(xùn)師能力圖譜

?  最高境界：TTT一統(tǒng)

?  一課四訓(xùn)與四講評(píng)估

3.成果轉(zhuǎn)化

?  效果評(píng)估

?  知識(shí)轉(zhuǎn)化

4.理智工程

?  改善人

?  優(yōu)化課

?  創(chuàng)新物

?  成就事

第七章：畢業(yè)呈現(xiàn)：15分鐘主題呈現(xiàn)

要求：根據(jù)培訓(xùn)師展示技巧進(jìn)行15分鐘主題內(nèi)容呈現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)塑形，行為蛻變。

導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：建場、臺(tái)風(fēng)、肢體語言、語音語調(diào)等展示技巧的使用，及三大手法的掌握情況。）