卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

課程概述?

本課程不但適合企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，也適合社會(huì)各階層社會(huì)人，人人需要領(lǐng)導(dǎo)力管理自己，影響別人。思維決定行動(dòng)；行動(dòng)決定習(xí)慣；習(xí)慣決定品德；品德決定命運(yùn)。本課程從情商談到管理力與領(lǐng)導(dǎo)力的差別，到實(shí)際工作怎樣塑造人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)力，是不錯(cuò)的修身和提升工作能力課程 。

課程特色

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》運(yùn)用大量的實(shí)例，等正面案例，課程知識(shí)由淺至深運(yùn)用在案例分析中。幫助學(xué)員認(rèn)知塑造企業(yè)文化：以人為本，是以信奉企業(yè)價(jià)值觀的人為本。以價(jià)值文本的領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)者要自己成功，每個(gè)人都有獲取成功和快樂(lè)所需的資源和能力，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。相信改變不但是必須的，而且是不可避免的。

培訓(xùn)對(duì)象

各行業(yè)高、中層管理者

授課時(shí)長(zhǎng)

2天/12課時(shí)

授課方式

講授方式極具親和力，擅長(zhǎng)互動(dòng)，注重雙向溝通，引發(fā)學(xué)員自主思考.課程注重解決學(xué)員實(shí)際問(wèn)題，實(shí)用性強(qiáng)，始終遵循理論+實(shí)踐的教學(xué)理念。

課程綱要

單元一  管理者領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉

一、領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)模型

二、感召力之修煉心性

A、感召力之完善人格

B、感召力之指引方向

三、組織力之建規(guī)立距

A、組織力之量才適用

B、組織力之有效激勵(lì)

四、推行力之周密計(jì)劃

A、推行力之有效指揮

B、推行力之改善行動(dòng)

五、教導(dǎo)力之強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

A、教導(dǎo)力之激發(fā)潛能

B、教導(dǎo)力之四步成軍

單元二  如何正確理解領(lǐng)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)力

一、領(lǐng)導(dǎo)者的形象

二、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)模型

三、領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)層次

四、領(lǐng)導(dǎo)力為什么重要

1、領(lǐng)導(dǎo)力低下是企業(yè)管理的最大黑洞

2、強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略的必要條件

3、領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)個(gè)人而言

五、領(lǐng)導(dǎo)力決定團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力

1、領(lǐng)導(dǎo)是什么

2、名家論領(lǐng)導(dǎo)

3、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

4、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)意味著什么？

單元三  個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力缺失的原因

1、心態(tài)消極——缺乏目標(biāo)

2、標(biāo)準(zhǔn)低下——缺乏激情

3、意志不堅(jiān)——缺乏毅力

4、拖延磨唧——缺乏行動(dòng)

5、優(yōu)柔寡斷——缺乏果敢

6、模糊不清——缺乏溝通

7、如何將領(lǐng)導(dǎo)工作做到位

單元四  領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)下屬培養(yǎng)溝通的技巧

一、溝通的底線----鼓舞對(duì)方達(dá)成行動(dòng)

二、與下屬溝通的三大要素

三、說(shuō)對(duì)方想聽(tīng)的、聽(tīng)對(duì)方想說(shuō)的

四、主動(dòng)對(duì)下屬開(kāi)啟溝通渠道

五、學(xué)員思考討論：為什么我的意見(jiàn)沒(méi)被采納？

六、讓下屬接受工作三個(gè)步驟

七、下屬請(qǐng)示的藝術(shù)：多出選擇題，少出問(wèn)答題

八、下屬與上級(jí)溝通有效的7條小策略

九、領(lǐng)導(dǎo)力與向下溝通的技巧

單元五  領(lǐng)導(dǎo)力缺失執(zhí)行力的原因

1、上層戰(zhàn)略，下層執(zhí)行——角色不當(dāng)

2、用人不疑，疑人不用——用人不當(dāng)

3、制度缺失、流程模糊——標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)

4、學(xué)謀略多，學(xué)規(guī)則少——育人不當(dāng)

5、變來(lái)變?nèi)ィ钕Ω摹?jì)劃不當(dāng)

6、熟人環(huán)境，制度變形——制度不當(dāng)

7、己身不正、缺乏表率——律己不當(dāng)

8、缺乏監(jiān)督、文化乏力——管控不嚴(yán)

9、領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的七項(xiàng)基本行為

A全面深入了解企業(yè)和員工

B實(shí)事求是

C、設(shè)定明確的目標(biāo)并排出優(yōu)先順序

D、持續(xù)跟進(jìn)，直至達(dá)成目標(biāo)

E、賞罰分明，重獎(jiǎng)業(yè)績(jī)優(yōu)秀人員

T、通過(guò)教練輔導(dǎo)提高下屬能力

G、了解自己、展現(xiàn)出勇敢、決斷、務(wù)實(shí)的性格

單元六、走進(jìn)教練式輔導(dǎo)提升領(lǐng)導(dǎo)力

一、什么是教練式領(lǐng)導(dǎo)力

1、教練式輔導(dǎo)的管理教練工作的內(nèi)涵

2、浮冰的原理

3、管理教練背后的信念：

二、教練式輔導(dǎo)與傳統(tǒng)管理下屬的區(qū)別
1、教練式輔導(dǎo)與傳統(tǒng)管理者區(qū)別一：管理身份

2、教練式輔導(dǎo)與傳統(tǒng)管理者區(qū)別二：管理流程

3、教練式輔導(dǎo)與傳統(tǒng)管理者區(qū)別三：管理方式

三、為什么要采用教練式輔導(dǎo)提升領(lǐng)導(dǎo)力

1、外部趨勢(shì)

2、內(nèi)部員工

3、自我檢視

四、如何成為一名合格的教練（課程中與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，大約需要30分鐘。需要在教室內(nèi)安排訓(xùn)練場(chǎng)地）

1、教練式領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)三部曲

2、各層面能力研討

A、游戲體驗(yàn)：

3、有效對(duì)話能力

4、覺(jué)察感悟能力

課程中與學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練主題內(nèi)容

A、研討：教練要能覺(jué)察什么？感悟什么？

B、練習(xí)：我自覺(jué)到“想”或“不想”當(dāng)教練的思緒了嗎？

C、學(xué)員自身總結(jié)：已深刻體驗(yàn)到教練的價(jià)值，是否已愿意扮演起教練的角色呢？

單元七：教練式領(lǐng)導(dǎo)力參考教練模式與技術(shù)

一、教練式領(lǐng)導(dǎo)力傾聽(tīng)技術(shù)

1、請(qǐng)思考：溝通中提問(wèn)的好處有哪些？

二、教練式輔導(dǎo)提問(wèn)技術(shù)

1、教練式輔導(dǎo)提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)

2、教練式輔導(dǎo)提問(wèn)的方向性

3、教練式輔導(dǎo)如何發(fā)問(wèn)

4、聚焦目標(biāo)正向思考

三、教練式輔導(dǎo)區(qū)分技術(shù)

1、教練式輔導(dǎo)區(qū)分的重點(diǎn)三方面：

四、教練式輔導(dǎo)回應(yīng)技術(shù)

1、兩種常用的反饋

2、正面反饋舉例

3、改善反饋舉例：

單元八  新人帶教的邏輯與流程

一、新人帶教

1、帶教任務(wù)落地到部門經(jīng)理

2、傳幫帶具體如何做呢

3、在傳幫帶的過(guò)程中，要做到以下幾點(diǎn)

4、傳幫帶過(guò)程中如何讓部門經(jīng)理更有動(dòng)力呢？

5、總結(jié)成一句話就是“一看二想三問(wèn)四做”：

6、部門經(jīng)理還必須關(guān)注到以下幾點(diǎn)

7、間接領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新員工的直接指導(dǎo)

8、對(duì)新員工的日常管理

二、新人帶教流程

1、選人

2、流失原因分析及解決方案

3、新員工的語(yǔ)言和行為的細(xì)節(jié)反映了員工思想的狀況

4、解決新人思想波動(dòng)的方法（文化留人）

5、如何加強(qiáng)新員工對(duì)企業(yè)和部門文化的認(rèn)同

6、如何培養(yǎng)新員工銷售技能

7、間接領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新員工的直接指導(dǎo)

課程總結(jié)