| 主講老師： | 高翌寧 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-17 09:51 |
【課程背景】
這是個(gè)不確定性持續(xù)發(fā)生的時(shí)代，很多行業(yè)和領(lǐng)域被重新定義，每個(gè)人幾乎處于一個(gè)非常動(dòng)蕩和變化的環(huán)境當(dāng)中，如果我們不能感知這種變化，不能應(yīng)對(duì)這個(gè)變化做出調(diào)整，那我們跟這個(gè)時(shí)代是脫離的。特別是團(tuán)隊(duì)管理者面臨更多挑戰(zhàn)：
ü 絕大部分管理者處于焦慮忙碌盲目狀態(tài)，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)管理本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和理解
ü 面對(duì)個(gè)性化、自由化和更加獨(dú)立的新生代下屬，過去陳舊的團(tuán)隊(duì)管理手法無法引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成共識(shí)
ü 傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)管理模式已經(jīng)無法影響他人，無法推動(dòng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)目標(biāo)以獲得真正的績(jī)效
ü 因此加速業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)管理與發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)能力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升績(jī)效，創(chuàng)造價(jià)值是本課程邏輯
【課程目標(biāo)】
1. 通過學(xué)習(xí)能夠清晰團(tuán)隊(duì)管理的價(jià)值意義，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)
2. 通過學(xué)習(xí)能夠激發(fā)自我評(píng)估動(dòng)力，利用團(tuán)隊(duì)管理發(fā)展策略工具進(jìn)行自我診斷，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿
3. 能夠有意識(shí)的通過經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展策略學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)能力
4. 能夠借助工具進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，輔助分析生成針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)管理行動(dòng)改善計(jì)劃
【課程安排】
1. 課程對(duì)象：中層管理者（直屬下屬2人以上）
2. 課程人數(shù)：40人左右
3. 課程時(shí)長(zhǎng)：2天
【課程綱要}
課程模塊 | 核心內(nèi)容 | 教學(xué)目標(biāo)及方法 |
看清全貌 強(qiáng)化認(rèn)知
| 1. 彼此連接 (1) 開場(chǎng)熱身 (2) 學(xué)習(xí)賦能 (3) Yes and 彼此連接 2. 見系統(tǒng)-看清系統(tǒng)全貌 (1) 知識(shí)輸入：波浪模型工具講解 (2) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)靜態(tài)沖浪對(duì)話 (3) POY圖卡解讀團(tuán)隊(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀 3. 強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)認(rèn)知 (1) 讀懂人-理解不同 (2) 凝聚人-方向一致 (3) 強(qiáng)賦能-持續(xù)效能 4. 明確差距方向 (1) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：自我評(píng)估 (2) 策略表講解 (3) 同儕教練，結(jié)對(duì)交流 | 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知，樹立團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，明確差距方向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)營(yíng)意愿 教學(xué)方法 ü POY圖卡活動(dòng) ü Yes and活動(dòng) ü 沖浪對(duì)話活動(dòng) ü 講解提問 ü 分組研討 ü 自我測(cè)評(píng) ü 同儕教練 |
讀懂代際 理解不同
| ——互動(dòng)導(dǎo)入： ü 心目中的好下屬 ü 視頻分析 1. 懂代際-讀懂代際： (1) 時(shí)代的變遷帶來的價(jià)值獲取方式的差異 (2) 年齡的差異帶來的價(jià)值觀的差異 (3) 發(fā)現(xiàn)被清零的管理自信 2. 見差異-看見差異： (1) 新生代員工的特點(diǎn) (2) 新生代員工的管理難點(diǎn) (3) 發(fā)現(xiàn)底層的差異 3. 探動(dòng)機(jī)-探詢動(dòng)機(jī)： (1) 三種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng) (2) 不同時(shí)代動(dòng)機(jī)管理的差異 (3) 從管理到賦能的底層邏輯差異 4. 行動(dòng)改進(jìn)策略 (1) 填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結(jié)對(duì)彼此交流 | 教學(xué)目標(biāo) ü 學(xué)員能夠有意識(shí)的通過團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提升團(tuán)隊(duì)管理的經(jīng)營(yíng)能力 ü 能夠借助工具進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)化，輔助分析生成針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)管理行動(dòng)改善計(jì)劃
教學(xué)方法 ü 講解提問 ü 視頻觀看 ü 分組討論 ü 案例分析 ü 同儕教練 ü 團(tuán)隊(duì)雕塑
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凝心聚力 方向一致 | 1. 持續(xù)動(dòng)力的源泉 (1) 案例解讀：似曾相識(shí)的場(chǎng)景 (2) 思維認(rèn)知的7個(gè)層級(jí) (3) 成長(zhǎng)與改變的邏輯 2. 愿景激發(fā)能量匯聚： (1) 互動(dòng)環(huán)節(jié)：追隨者視頻 (2) 團(tuán)隊(duì)雕塑呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景 (3) 愿景的涵義：愿和景 (4) 相信相信的力量 3. 目標(biāo)引領(lǐng)凝聚人心 (1) 組織能力畫報(bào)工具講解 (2) 升維思考目標(biāo)共識(shí) (3) 降維行動(dòng)承接分解 4. 基礎(chǔ)管理聚攏收心 (1) 基礎(chǔ)管理五個(gè)一 (2) 五個(gè)一的關(guān)鍵意義 (3) TELD工具的目的 5. 行動(dòng)改進(jìn)策略 (1) 填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結(jié)對(duì)彼此交流 | |
持續(xù)動(dòng)能 提升效能 | 1. 理方向-因事不同診斷發(fā)展階段 (1) 能力較弱/意愿較強(qiáng)-D1 (2) 能力較弱或一般/意愿較弱-D2 (3) 能力中等或較強(qiáng)/意愿不定-D3 (4) 能力較強(qiáng)/意愿較強(qiáng)-D4 ——互動(dòng)環(huán)節(jié)：團(tuán)隊(duì)成員診斷 2. 給方法-因人而異提供管理方法 (1) 指導(dǎo)-高指導(dǎo)性/低支持性 (2) 輔導(dǎo)-高指導(dǎo)性/高支持性 (3) 支持-低指導(dǎo)性/高支持性 (4) 授權(quán)-低指導(dǎo)性/低支持性 ——互動(dòng)環(huán)節(jié)：小組討論 3. 提效能-能力提升，動(dòng)力提升 (1) 能力提升 ü D1階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo) ü D2階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo) ü D3階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo) ü D4階段的特點(diǎn)、需求、匹配及工作指導(dǎo) (2) 動(dòng)力提升 ü D1階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn) ü D2階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn) ü D3階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn) ü D4階段賦能策略及關(guān)鍵要點(diǎn) ——互動(dòng)環(huán)節(jié)：智慧空間大型活動(dòng) 4. 行動(dòng)改進(jìn)策略 (1) 填寫自己的行動(dòng)改進(jìn)策略 (2) 三人同儕教練 (3) 結(jié)對(duì)彼此交流 5. 知識(shí)復(fù)盤，行動(dòng)轉(zhuǎn)化 (1) 知識(shí)復(fù)盤 (2) KISS 工具進(jìn)行行動(dòng)計(jì)劃梳理 (3) 集體承諾變革哀悼 (4) 放飛過去，重新出發(fā) |
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