非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道

非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道

——教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之3

本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。

【課程背景】

幾百年來，我們一直都生活在一個(gè)神秘的領(lǐng)導(dǎo)之謎中：領(lǐng)導(dǎo)力只是少數(shù)人有幸擁有的特殊能力。這種思想已滲透到日常生活之中，因?yàn)槟銜r(shí)常會聽到有人問“領(lǐng)導(dǎo)是天生的，還是后天培養(yǎng)的？”

和其它所有的能力一樣，領(lǐng)導(dǎo)能力不是來自于某種遺傳基因，它不是普通人無法企及的地位、身份和密碼，而是能看得見的一系列技巧和能力，只不過有些人會比其它人的領(lǐng)導(dǎo)能力更強(qiáng)。這又意味著什么呢？這意味著：我們越是把領(lǐng)導(dǎo)力看做是一種天生的稟賦，我們就越是會放棄自己的責(zé)任，不去成為本可以成為的卓越領(lǐng)導(dǎo)者；我們越是期待基因?qū)W家能幫助我們挑選最優(yōu)秀、最聰明的基因，我們就越是會逃避個(gè)人工作責(zé)任。

本課程以波斯納和庫澤斯所著的《領(lǐng)導(dǎo)力》為藍(lán)本，結(jié)合德魯克關(guān)于管理與領(lǐng)導(dǎo)力的思想，通過教練式情景模擬演練的形式，試圖讓神秘的領(lǐng)導(dǎo)力走下神壇，最終體現(xiàn)在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的行為模式中。

【課程目標(biāo)】

l 重新審視自己的領(lǐng)導(dǎo)力，找到領(lǐng)導(dǎo)行為中所存在的優(yōu)缺點(diǎn)

l 使你的行動與理念保持一致，為他人樹立可以信賴的榜樣

l 激發(fā)他人與你共享共同的愿景，并在愿景的基礎(chǔ)上訂立目標(biāo)

l 通過影響力的提升，增強(qiáng)完成工作的持久能力

l 提高自我和下屬自我提升的意愿，并在實(shí)踐中施行

【培訓(xùn)方式】

l 影片教學(xué)、案例討論、情境互動、講授、知識掌握練習(xí)

【培訓(xùn)特點(diǎn)】

l 綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；

l 實(shí)現(xiàn)知識技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測評工具，實(shí)現(xiàn)知識技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情；

l 實(shí)現(xiàn)工作場景應(yīng)用：通過當(dāng)場教練指導(dǎo)，針對學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果；

l 實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過獨(dú)有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動力，達(dá)成共同改變的共識與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。

【課程安排】

l 課程時(shí)長：2天

l 參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）

l 授課對象：企業(yè)高層管理者

【課程大綱】

Day 1

模塊一、開篇－課程介紹

 課程目標(biāo)：我們不是來聽講傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力知識的；

而是來經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，當(dāng)場提升能力的

 課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影

 課程收獲：對自我的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變

 課程要求：全情投入，真誠參與，突破自我，提升能力

 期望管理：溝通期望，達(dá)成共識，相互協(xié)調(diào)，保證效果

模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源（2小時(shí)）

 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

l 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

l 東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)

l 領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向

l 領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己，自己承擔(dān)起改變的責(zé)任

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架

 模擬演練

l 情景互動：顛覆性競爭威脅來臨

l 領(lǐng)導(dǎo)力模式“色譜圖”

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評估

模塊三、以身作則（2小時(shí)）

 來自德魯克的教誨

l 領(lǐng)導(dǎo)者扮演的貢獻(xiàn)者角色

l 當(dāng)別人利用自己的輸出時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)才會有效

 工作中的挑戰(zhàn)

l 案例：把事情搞黃的小黃

l 在跨部門協(xié)作中以身作則

l 互動體驗(yàn)：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)

 案例分析

l 崩潰的績效考核

l 率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者

模塊四、共啟愿景（2小時(shí)）

 戰(zhàn)略愿景力

l 愿景-使命-價(jià)值觀-戰(zhàn)略-目標(biāo)

l 什么樣的愿景可以激發(fā)我們的動力？

l 最佳案例分享：廣州貝格集團(tuán)共啟愿景之旅

l 創(chuàng)建共同愿景實(shí)戰(zhàn)五步法

l 制定激發(fā)人心的愿景與戰(zhàn)略

 從愿景到目標(biāo)

l 想法 Vs. 目標(biāo)

l 德魯克的方法：目標(biāo)管理與自我控制

l 管理的實(shí)踐：自我控制與績效目標(biāo)

l 案例：何去何從的老何

 模擬演練

l 情景互動：無人戰(zhàn)鷹計(jì)劃

l 目標(biāo)愿景能力自我評估

Day 2

模塊五、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀（1.5小時(shí)）

 關(guān)于改變的3個(gè)基本信念

 3個(gè)面對挑戰(zhàn)的心理彎道

l 負(fù)向循環(huán)圈與正向循環(huán)圈

l 主動積極語言的力量

l 將注意力放在影響圈

 擺脫昨天，著眼明日

l 為什么要放棄：關(guān)于變革的啟示

l 放棄什么：不再有價(jià)值的過去

l 如何放棄：韋爾奇“數(shù)一數(shù)二”的思路

 現(xiàn)場檢驗(yàn)：“顛覆性”競爭威脅已經(jīng)臨近！

模塊六、使眾人行（2小時(shí)）

 領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)

l 信譽(yù)：使眾人行的前提

l 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信任氛圍

l 情景練習(xí)：信任源于了解和接納

 關(guān)鍵時(shí)刻：授權(quán)與委派

l 授權(quán)的真正意義

l 視頻學(xué)習(xí)：工作安排的流程步驟

l 模擬演練：這個(gè)項(xiàng)目交給老王

l 案例教學(xué)：經(jīng)理背上的猴子

 關(guān)鍵時(shí)刻：輔導(dǎo)下屬

l 視頻學(xué)習(xí)：看來你遇到困難了

l 模擬演練：檢驗(yàn)?zāi)阕鰩煾傅哪芰?/span>

模塊七、激勵人心（2小時(shí)）

 激勵的核心

l 激勵的常見方法

l 破解關(guān)于激勵的困局

 德魯克：非物質(zhì)激勵

l 德魯克：確立目標(biāo)、消除障礙

l 按照管理志愿者的方式來管理員工

l 測評：14大常見工作障礙

 如何發(fā)揮內(nèi)在激勵

l 正確分析員工的工作動機(jī)

l 打破負(fù)向循環(huán)圈，建立積極心態(tài)

l 不同下屬使用不同激發(fā)手段

l 案例研討：激發(fā)存在離職風(fēng)險(xiǎn)的小姚

l 打動人心的稱贊與肯定效果的批評

模塊八、總結(jié)與提升

 反思今天的重要成果

l 要帶走的精華

l 我們的行動計(jì)劃

 行動的意愿提升

l 誰是領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任者

l 開啟自我改變的“心門”