第二章：Scrum全程沙盤(pán)演練

l 團(tuán)隊(duì)組建

各小組成員相互認(rèn)識(shí)，并用TBC工具提取大家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的初步共識(shí)。

l 設(shè)定模擬項(xiàng)目背景

各小組隨機(jī)抽取課程提供的項(xiàng)目背景材料。

l 建立產(chǎn)品愿景

引導(dǎo)各小組為尚未開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品策劃將來(lái)的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，并通過(guò)PVC工具抽取產(chǎn)品愿景，從而幫助各小組凝聚關(guān)于產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的共識(shí)，以終為始開(kāi)展工作，并激發(fā)團(tuán)隊(duì)的參與熱情。

l 用戶(hù)角色建模

引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用Persona工具明確產(chǎn)品的目標(biāo)客群，并對(duì)典型目標(biāo)客戶(hù)建模，啟發(fā)同理心，強(qiáng)化敏捷的用戶(hù)價(jià)值導(dǎo)向。

l 梳理用戶(hù)需求

引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用USM工具一步步梳理產(chǎn)品需求，拆分大需求，理清需求之間的邏輯關(guān)系，并劃分MVP，建立初版發(fā)布計(jì)劃。

l 制定迭代計(jì)劃

引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)劃的工作量進(jìn)行估計(jì)，確定下一迭代的工作目標(biāo)，并將工作目標(biāo)分解成更細(xì)的工作任務(wù)。并使用STB工具可視化的呈現(xiàn)迭代計(jì)劃的內(nèi)容。

l 迭代開(kāi)發(fā)

引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)以自組織的方式進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)（原型）。

l 天使用戶(hù)反饋

引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?zhí)焓褂脩?hù)使用產(chǎn)品，并用恰當(dāng)?shù)姆绞綇奶焓褂脩?hù)獲取高價(jià)值的反饋，從而不斷改進(jìn)產(chǎn)品。

l 迭代回顧

引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)回顧前一階段的工作，提煉團(tuán)隊(duì)值得保留的好的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足，制定計(jì)劃調(diào)整計(jì)劃，并使用TBC工具提煉大家的共識(shí)，可視化的呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)化過(guò)程。

在本章中，老師將采用經(jīng)典項(xiàng)目沙盤(pán)演練的方式，帶領(lǐng)學(xué)員采用Scrum方式進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)（非IT技術(shù)類(lèi)員工也能無(wú)障礙全程參與并同樣受益），學(xué)員將在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中體會(huì)Scrum敏捷軟件開(kāi)發(fā)的精髓，獲得關(guān)于敏捷開(kāi)發(fā)的感性認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)?shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中學(xué)到的方法，工具直接運(yùn)用到工作中。

在演練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都會(huì)采用經(jīng)典實(shí)例先介紹方法和工具，再由各小組在指定的時(shí)間盒（Time-box）內(nèi)以小組自組織的方式完成工作，各小組工作過(guò)程中，老師會(huì)觀察各團(tuán)隊(duì)的工作情況，必要的情況下會(huì)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師都會(huì)對(duì)前一環(huán)節(jié)的工作情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)大家提煉大家在前一環(huán)節(jié)的收獲和實(shí)踐要點(diǎn)（how/why）。

第三章：理解敏捷

l 敏捷開(kāi)發(fā)宣言與原則

l 敏捷的主要流派

l 敏捷的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域分析

授課方式：老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、案例分享、答疑

第四章：需求管理

l 如何用用戶(hù)故事表達(dá)和溝通工作目標(biāo)？ 

l 如何用驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)界定工作中范圍？

l 用戶(hù)故事拆分

l 影響地圖工具

授課方式：老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、課堂練習(xí)、案例分享、答疑