系統(tǒng)思維與全局思考——解決復(fù)雜問(wèn)題的思維方法與工具

【課程背景】

簡(jiǎn)單的思考難以解決復(fù)雜的問(wèn)題！

我們?cè)谌粘９芾砉ぷ鹘?jīng)常會(huì)遇到這樣的困擾：面對(duì)復(fù)雜的局面，如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)？面對(duì)紛亂的各種表面現(xiàn)象，如何看到問(wèn)題的本質(zhì)？面對(duì)問(wèn)題的多樣性和不斷變化的趨勢(shì)，提出有效的解決方案？

在解決復(fù)雜性問(wèn)題時(shí)，常規(guī)的思考方法往往容易使思考陷入片面、固化的困境，思維定勢(shì)容易導(dǎo)致解決措施低效或片面局限。解決復(fù)雜問(wèn)題，需要應(yīng)用系統(tǒng)思維進(jìn)行全局思考！

思維的效率決定了工作的效率！

企業(yè)中管理效能問(wèn)題，90%是思維方式的問(wèn)題。企業(yè)運(yùn)作效率低下，戰(zhàn)略不清、溝通不暢、組織不力……大多數(shù)都與思考方式、思維理念有關(guān)。大多數(shù)企業(yè)缺乏系統(tǒng)、規(guī)范和有效的思維訓(xùn)練，來(lái)提升企業(yè)管理人員的思維素質(zhì)和思維層次。目前大量的500強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)員工的系統(tǒng)性思維，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作進(jìn)而提升管理效率。

本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng)，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：示范演練，小組討論，成果分享，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴等，讓所有學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)中，以提高學(xué)員的思維能力，培養(yǎng)先進(jìn)高效的思維素質(zhì)和思維模式，進(jìn)而提升管理效能。

【課程收益】

本課程從系統(tǒng)思維入手，培養(yǎng)學(xué)員的全局思考能力和分析解決復(fù)雜性問(wèn)題的能力。

● 進(jìn)行系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)掌握多種思維方式和思維工具，提升思維素質(zhì)；

● 培養(yǎng)系統(tǒng)思考、全局、全面、整體思考問(wèn)題的管理意識(shí)和思考方法；

● 面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，能看到問(wèn)題的復(fù)雜性、多樣性和多變性，通過(guò)全局思考進(jìn)行分析和解決；

● 培養(yǎng)制定問(wèn)題解決方案和執(zhí)行計(jì)劃的能力，提升管理效率；

● 培養(yǎng)本質(zhì)思維和創(chuàng)新思維能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)并選擇解決問(wèn)題的更多替代方案；

【課程時(shí)間】2天，6小時(shí)/天（根據(jù)公司實(shí)際情況及需求，授課內(nèi)容有所取舍）

【課程對(duì)象】企業(yè)管理人員、部門(mén)負(fù)責(zé)人、中高層管理人員

【課程特色】

講解分析、角色扮演、觀看視頻、模擬練習(xí)、案例研討等。

培訓(xùn)全程講授與互動(dòng)相結(jié)合，注重學(xué)員的情景體驗(yàn)，通過(guò)案例的分析和講解，幫助學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行掌握和運(yùn)用，讓思維定化，讓知識(shí)和技能落地，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

培訓(xùn)全程設(shè)置積分PK形式，講授60%+實(shí)戰(zhàn)演練與分享40%

【課程大綱】

第一章：系統(tǒng)思維提升全局思考能力

一、成為思考型管理者

1、何謂思考型管理者

2、看透本質(zhì)的層次

3、思考型管理者的三大核心技能

二、解決復(fù)雜問(wèn)題是一種能力

1、創(chuàng)造力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力是核心能力之一

2、認(rèn)知局限會(huì)限制思考的能力

? 達(dá)克效應(yīng)：我們往往“不知道自己不知道”

? 認(rèn)知盲區(qū)：思維定勢(shì)形成認(rèn)知的盲區(qū)

討論：我們所見(jiàn)，不過(guò)是我們想看見(jiàn)的

三、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)思維

1、企業(yè)管理中常見(jiàn)系統(tǒng)思考的問(wèn)題

? 本位主義，缺乏協(xié)同

? 只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)

? 頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳

? 只看眼前，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)

2、認(rèn)識(shí)系統(tǒng)——建立系統(tǒng)意識(shí)

3、系統(tǒng)的三大構(gòu)成要件

? 要素

? 連接（關(guān)系）

? 功能或目的（目標(biāo)）

2 練習(xí)：請(qǐng)舉例說(shuō)出生活工作中的系統(tǒng)，并說(shuō)明三大構(gòu)成要件是什么

4、系統(tǒng)的三個(gè)等級(jí)

5、調(diào)整思考角度——?jiǎng)討B(tài)復(fù)雜系統(tǒng)的五大特性

? 從全局（整體）角度看待問(wèn)題

? 總體功能要大于部分之和。

? 升級(jí)問(wèn)題視角：從更高一級(jí)的視角看待管理問(wèn)題

? 在部門(mén)內(nèi)部做出的合理決策，對(duì)組織整體而言未必最優(yōu)。

6、何謂系統(tǒng)思維（系統(tǒng)思考）——應(yīng)用框架/體系進(jìn)行全面思考

四、修煉系統(tǒng)思維習(xí)慣：養(yǎng)成四大思考模式

1、看到全貌而非局部

2、看透結(jié)構(gòu)而非表象

3、看到動(dòng)態(tài)而非靜止

4、條理清晰而非雜亂

第二章：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題

一、什么是一個(gè)問(wèn)題？

1、問(wèn)題的來(lái)源

? 現(xiàn)狀不及預(yù)期

? 實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)

? 現(xiàn)狀有變壞的趨勢(shì)

2、問(wèn)題的本質(zhì)

? 現(xiàn)狀與期望目標(biāo)之間的差距

3、問(wèn)題的復(fù)雜性與多樣性

二、準(zhǔn)確的明確問(wèn)題

案例討論：公司的業(yè)績(jī)下降了，領(lǐng)導(dǎo)讓你找對(duì)策

1、情境分析四步驟

? 列出所有問(wèn)題

? 如果需要可以將有些問(wèn)題分成幾個(gè)小的問(wèn)題。（問(wèn)題分解）

? 將問(wèn)題按優(yōu)先次序排列，并列出時(shí)間表。

? 決定解決每個(gè)問(wèn)題所需使用的技巧。

2、正確思考問(wèn)題的九大關(guān)鍵詞

? 基準(zhǔn)

? 現(xiàn)狀——目標(biāo)

? 事實(shí)——評(píng)價(jià)

? 影響——關(guān)注

? 目的——方式

3、明確問(wèn)題四大方法

第三章：分析問(wèn)題——找到問(wèn)題的真因與主因

一、本質(zhì)思維：探究問(wèn)題的本質(zhì)

1、“5Whys分析法”分析問(wèn)題的真因

2、探尋本質(zhì)的冰山模型

3、區(qū)別問(wèn)題的本質(zhì)與初步方案

4、思考問(wèn)題背后的目的與利益

二、還原論思維：分析問(wèn)題的構(gòu)成要素找原因

1、拆解問(wèn)題的構(gòu)成要素

2、全面思考問(wèn)題的原因

三、假設(shè)思考：對(duì)比驗(yàn)證找主要原因

1、比較法：對(duì)比問(wèn)題的構(gòu)成要素，分析原因

2、試錯(cuò)法：假設(shè)思考與驗(yàn)證，找到主要原因

? 影響團(tuán)隊(duì)績(jī)效的關(guān)鍵因素分析——吉爾伯特BEM行為工程模型（重點(diǎn)練習(xí)）

四、系統(tǒng)思考：洞察事物運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)

1、整體、系統(tǒng)的看待問(wèn)題：目標(biāo)、要素及關(guān)聯(lián)

2、洞察系統(tǒng)運(yùn)行的基本模式

3、找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和杠桿解

第四章：構(gòu)建框架——系統(tǒng)思考問(wèn)題的解決方案

一、構(gòu)建框架全局思考——思路不混亂

1、思考問(wèn)題的邏輯：結(jié)構(gòu)—面—線—點(diǎn)

2、歸納分組，搭建框架

二、綜合應(yīng)用框架解決問(wèn)題

1、第一步：搭建基本框架

2、第二步：發(fā)散思考/水平思考尋求方法

3、第三步：MECE/邏輯優(yōu)化框架

4、第四步：重復(fù)上述兩個(gè)步驟

三、解決問(wèn)題的方法

1、一般思路：原因分析法——樹(shù)狀圖結(jié)構(gòu)分解（重點(diǎn)使用方法）

2、“人際類(lèi)非標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題改善的五大思路

3、創(chuàng)新改進(jìn)問(wèn)題的方法

? 檢核表法（工作及產(chǎn)品的創(chuàng)新改進(jìn)）

? 六步隨機(jī)關(guān)聯(lián)法（管理問(wèn)題的創(chuàng)新措施）

? 頭腦風(fēng)暴法（創(chuàng)新改進(jìn)問(wèn)題的基礎(chǔ)）

? 移植借鑒法（產(chǎn)品及管理類(lèi)創(chuàng)新）

第五章：整合決策——評(píng)估和選擇方案

一、構(gòu)建決策模型：決策標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重

1、 做決定的力場(chǎng)分析

2、快速?zèng)Q策制定流程

? 確定一個(gè)問(wèn)題，

? 明確決策目的

? 確定決策標(biāo)準(zhǔn)

? 找出備選方案

? 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

二、決策需要達(dá)成共識(shí)

三、尋求“第三選擇”

第六講：制定與執(zhí)行問(wèn)題解決的工作計(jì)劃

一、制定工作計(jì)劃

1、制定目標(biāo)的原則

? 目標(biāo)即共識(shí)—制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)需達(dá)成共識(shí)

? 目標(biāo)制定的SMART原則

2、行動(dòng)計(jì)劃與預(yù)案

? 規(guī)劃制定五步驟

? 計(jì)劃制定5W2H

二、高效執(zhí)行計(jì)劃

工作執(zhí)行的PDCA原則

三、跟蹤反饋與調(diào)整

1、及時(shí)跟蹤反饋

2、快速響應(yīng)解決問(wèn)題

3、預(yù)防保障措施

（備注：大綱內(nèi)容為課程參考，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求、時(shí)間要求以及現(xiàn)場(chǎng)情況，授課內(nèi)容及授課方式會(huì)有所取舍及調(diào)整。也可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題定制課程內(nèi)容）