| 主講老師： | 徐云松 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡介： | TTT（Train the Trainer）是一種培訓(xùn)方法，旨在培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)部培訓(xùn)師或教育者的教學(xué)技能。通過TTT，參與者學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)課程、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、管理課堂、提供反饋等。這種培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與，使培訓(xùn)者能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和提高。TTT不僅提高了培訓(xùn)者的教學(xué)技能，也增強(qiáng)了他們在組織內(nèi)部的知識(shí)傳遞和人才培養(yǎng)能力，對(duì)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-02-27 18:28 |
一、 知己明訓(xùn)：心法理念 素質(zhì)模型
l 訓(xùn)練心法
n 心中有數(shù) 手上有術(shù)
l TTT 核心理念
n 首善——請(qǐng)注意
n 樂從——有道理
n 對(duì)接——我發(fā)現(xiàn)
n 區(qū)分——是這樣
n 感召——來！
n 分享——讓我們一起
l 有效訓(xùn)練
n 方向：組織期待與學(xué)員需求
n 效果評(píng)估：目標(biāo)和工具
n 三目的：傳道授業(yè)解惑
n 培訓(xùn)效果七分圖
l 培訓(xùn)師的職業(yè)角色
n 課程設(shè)計(jì)者——編
n 活動(dòng)組織者——導(dǎo)
n 內(nèi)容表達(dá)者——演
l 培訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)能力
n 表達(dá)力——通覺
n 挑戰(zhàn)力——反思
n 創(chuàng)新力——整合
n 變通力——角度
n 洞察力——細(xì)節(jié)
n 感召力——投入
l 課堂訓(xùn)練核心
n 三大要素—老師、學(xué)員和課堂
n 三大意識(shí)—教化、感悟、場意識(shí)
n 三大關(guān)鍵——悟、化、應(yīng)
l 能級(jí)成長
n 合格培訓(xùn)師——能工用術(shù)器
n 專業(yè)培訓(xùn)師——巧匠明法理
n 職業(yè)培訓(xùn)師——明師悟道勢
l 培訓(xùn)師能力圖譜
l 職業(yè)能力養(yǎng)成模型
二、 立場亮相：形象風(fēng)范 課堂掌控
l 成長心法
n 道可頓悟 事須漸修
l 自我情緒管理
n 緊張：情緒反應(yīng)
n 怯場：行為表現(xiàn)
n 壓力分散法
l 職業(yè)形象管理
n 服飾搭配原則：三不四一體
n 場地布置與環(huán)境優(yōu)化
n 訓(xùn)練氛圍營造
l 課堂行為風(fēng)范
n 風(fēng)范七法核心： “裝腔作勢”
n 身型：聚精會(huì)神，昂揚(yáng)向上
n 手勢：大開大合，以姿助勢
n 步法：規(guī)行矩步，移動(dòng)有向
n 眼神：出神入化，點(diǎn)面結(jié)合
n 說法：吐歸斷連，輕重緩解
n 講臺(tái)禮儀：上場與下場
l 課堂禁忌
n 關(guān)系禁忌
n 態(tài)度禁忌
n 行為禁忌
n 內(nèi)容禁忌
l 場控技巧
n 場意識(shí)和場感覺
n 預(yù)先框定
n 異聲攏場
n 由點(diǎn)帶面
n 敵意化解
l 巧問妙答
n 提問：“明知故問”
n 應(yīng)答：“答非所問”
三 、 表情述理 ：專業(yè)表達(dá) 演繹技巧
l 感召心法
n 理性升華 感性演繹
l 表達(dá)突破
n 思維：書面到口語
n 表達(dá)：句式到概念
n 補(bǔ)述改敘和轉(zhuǎn)義
l 概念表述
n C.A.S.S.模型
n 辨別：把握核心概念
n 變通：觀點(diǎn)立于角度
n 延伸：說法蘊(yùn)含觀點(diǎn)
l 話語影響
n 話語系統(tǒng)-表達(dá)影響
n 話語概念-重建說法
n 語感口訣-余音繞梁
n 順口溜與單字訣
l 生動(dòng)演繹技巧
n 真性情：觸景生情
n 平常話：口頭論證
n 身邊事：現(xiàn)身說法
l 捷思漫講技巧
n 同角度：瞬間排比
n 深比擬：取類比象
n 接話題：話鋒一轉(zhuǎn)
n 脫口秀：即興發(fā)表
l 創(chuàng)新說法技巧
n 說文解字
n 舊說新語
n 數(shù)理新解
n 象限分析
n 模型定義
l 資源運(yùn)用技巧
n 多面體：素材多主題演繹
n 信息球：主題多素材論證
四 、 融知化行：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 進(jìn)程配置
l 編配心法
n 立足講授 面向效果
l 課程講授配置
n 主線輔線：內(nèi)容與形式
n 明線暗線：固定與靈活
n 進(jìn)程單元：整體與局部
n 培訓(xùn)行為配置表
l 內(nèi)容綱要架構(gòu)
n 要點(diǎn)：問題線索
n 層次：話題范疇
n 方向：主題領(lǐng)域
n 邏輯：原則與方法
l 開場與導(dǎo)入
n 開心開眼和開竅
n 破冰和破題
n 切題式自我介紹
l 鋪墊
n 建立共識(shí)：顯作用明迷惑
n 樹立形象：定角色建關(guān)系
n 化解抵觸：知障礙挑問題
l 要點(diǎn)單元講授
n 綱要——講什么
n 演繹——怎么講
n 資源——用啥講
l 過渡設(shè)計(jì)
n 提問：起承轉(zhuǎn)合
n 總結(jié)：復(fù)述串講
n 印證：回顧反饋
l 收尾和收結(jié)
l 標(biāo)準(zhǔn)教案組成
l 課程開發(fā)原則
l 演示稿本設(shè)計(jì)
n 定位：視覺線索
n 原則：視聽覺互動(dòng)
n 實(shí)操：醒目四化 外置平衡
n 標(biāo)題和目錄設(shè)計(jì)
n 找魂和定魄
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