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中流砥柱——全腦課程開發(fā)工作坊

主講老師: 張帆 張帆

主講師資:張帆

課時安排: 3天,6小時/天
學習費用: 面議
課程預約: 隋老師 (微信同號)
課程簡介: 課程開發(fā)周期長,因各種原因總是延誤交付; 培訓課程沒有效果,學員參訓后難以將其應(yīng)用到工作中,對績效的改變不大; 實際工作經(jīng)驗豐富,但難以有效地將經(jīng)驗提取、復制或傳遞給他人; 課程開發(fā)人員都是憑感覺在做,課程邏輯性不強,內(nèi)容針對性弱; 課程只有開發(fā)者能夠很好地表達出來,其他人都沒辦法把課程的精髓講透; 因此本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運用系統(tǒng)科學的方法,設(shè)計與開發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容,進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員,改變學員行為,進而帶來績效改變。
內(nèi)訓課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時間: 2022-11-15 18:44

課程背景:

課程設(shè)計與開發(fā)是一項系統(tǒng)而科學,科學又藝術(shù)的工作。

科學性在于有流程和規(guī)律,課程開發(fā)人員可以通過一定的流程和步驟,運用具體而實用的工具,來完成課程設(shè)計與開發(fā)的任務(wù)。

藝術(shù)性在于每次學員不一樣,每次的目標不一樣,所以,在課程開發(fā)的實際操作過程中常會遇到如下問題:

課程開發(fā)周期長,因各種原因總是延誤交付;

培訓課程沒有效果,學員參訓后難以將其應(yīng)用到工作中,對績效的改變不大;

實際工作經(jīng)驗豐富,但難以有效地將經(jīng)驗提取、復制或傳遞給他人;

課程開發(fā)人員都是憑感覺在做,課程邏輯性不強,內(nèi)容針對性弱;

課程只有開發(fā)者能夠很好地表達出來,其他人都沒辦法把課程的精髓講透;

因此本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運用系統(tǒng)科學的方法,設(shè)計與開發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容,進而能夠有效地把知識與技能傳達給學員,改變學員行為,進而帶來績效改變。

 

課程目的:

能區(qū)分三層腦的工作原理,能講解出人是如何思考和學習的。

能識別有價值的最佳實踐,完成人和經(jīng)驗的分離,能對經(jīng)驗完成有形化輸出。

能運用“案good九鍵”的九種模型完成對經(jīng)驗的生動化體現(xiàn)

能描述課程開始之前的四層冰,并設(shè)計開場教學活動,幫助學員快速進入學習狀態(tài)。

能區(qū)分課程內(nèi)容屬于態(tài)度 知識 還是技能,并對知識按照不同的教學策略,完成設(shè)計。

能結(jié)合“課程五線譜”的工具,及其他相關(guān)配套工具包,對課程進行更加立體化的加工。

運用“雙流激場”模型,幫助學員從個體內(nèi)反思,到群體間反饋,打通課堂上意識和潛意識的隔閡,形成集體心流,點燃學習場域。

運用“結(jié)腸炎”“長征精神”兩種學習遷移模型,完成授課內(nèi)容的內(nèi)化,能當場完成第三層及以上的培訓評估(基于柯氏四級評估模型)。

● 體驗以賽代訓的學習形式,能設(shè)計PK淘汰、比賽展示等輸出環(huán)節(jié),為學員賦能。

 

課程亮點:

張帆老師被稱為培訓界的許三多,課程收益有以下“三多”:

▲干貨多:每個課程單元提供1-2個工具方法,總共不少于10個實用工具,即學即用;

互動多:講師有豐富的網(wǎng)絡(luò)課授課及脫口秀演出經(jīng)驗,語言生動,互動頻繁。并對核心知識進行了口訣化提煉,壓縮了講授時間,讓60%以上的時間用于學員練習和點評反饋。

成果多:提前收集學員課件,將學員案例設(shè)計到課程中,確保課程的針對性和成果的可視化,同時有大量教學模型和表單,便于學員模仿和復制,能快速實現(xiàn)0-80分的突破,現(xiàn)場能產(chǎn)出成果。

 

課程時間:3天,6小時/天(含晚自習效果更好,能保證出成果)

課程對象:企業(yè)高管、核心管理人員、高績效員工、人力資源部員工及內(nèi)訓師

課程方式:問題思考、實戰(zhàn)練習、視頻賞析、工具、實戰(zhàn)演練


課程大綱

第一講:有效——理解學習原理,理解三重腦(第一天 內(nèi)容組織)

一、理解教學規(guī)律

1. 理解學習過程

1)三重腦科學的定義  2)爬行腦、哺乳腦、人腦的分工

2. 什么樣的學習最有效

1)融入場域  2)提煉內(nèi)容  3)設(shè)計流程

3. 大腦喜歡看什么

1)熱點元素——新鮮熱點,抓人眼球(引起注意,獲得關(guān)注)

2)情感元素——真情流露,感人肺腑(快速吸引,獲得認同)

3)喜劇元素——幽默搞笑,出人意料(增強記憶,情理之中)

4)哲理元素——故事導入,充滿哲理(故事引導,引人深思)

識記口訣:“熱情洗禮”模型

互動練習:按照“熱情洗理”豐富一下我們課程的案例

4. 基于腦科學的八大教學規(guī)律

二、萃取最佳實踐

1. 識別有價值的萃取目標,找到外顯的經(jīng)驗

2. 實施萃取流程,讓人和經(jīng)驗分離

3. 萃取成果的加工美化

工具:《牘good九“鍵”》-降低學員的學習難度,是內(nèi)訓師最核心的能力

1)鍵字詞組:將內(nèi)容提煉出關(guān)鍵字

2)鍵字公整:將關(guān)鍵字提煉成公整的詞組

3)鍵字在首:做成中國的SMART原則

實戰(zhàn)演練:按照以上方式,完成萃取成果的美化

4)鍵字疊數(shù):做成中國的4P

5)鍵字分解:把核心知識點變成筆畫組合成一個字

6)鍵字順口:把核心知識變成順口溜或RAP

實戰(zhàn)演練:按照以上方式,完成萃取成果的美化

7)鍵序成表:把核心工作流程表格化(check list)

8)鍵立模型:把核心內(nèi)容圖像化隱喻(馬斯洛的需求金字塔)

9)鍵成手冊:做出簡單易學的操作手冊&話術(shù)清單&故事集

實戰(zhàn)演練:按照以上方式,完成萃取成果的美化

第二講:有用——邏輯關(guān)聯(lián)形式,點燃情緒腦(第二天 結(jié)構(gòu)運用)

一、引——引出題目

1. 辣:吸引眼球

2. 幣:體現(xiàn)價值

3. 小:明確聚焦

4. 新:新穎創(chuàng)意

互動練習:完成課程題目的修改

二、經(jīng)——精彩開場

1. 開場“天龍八部”:調(diào)查、故事、道具、自我介紹、游戲、就地取材、拉關(guān)系、幽默

互動練習:各小組分別完成3個開場白的設(shè)計

2. 開場的萬能套路

1)威震四方的個人介紹

2)逼迫嚇人的需求痛點

3)利益價值的課程說明

4)誘人參與的行為促動

識記口訣:威逼利誘

互動練習:完成開場白的修改

3. 利誘的目標確定

1)定義培訓對象

2)做出行為改變

3)天時地利條件

4)看得到的成果

識記口訣:人做天看

互動練習:完成課程目標的設(shè)定

三、據(jù)——據(jù)理力甄

1.從三腦到ASK的態(tài)度、知識、技能的關(guān)聯(lián)

2. 態(tài)度類知識點授課模型:赤手空拳

3. 操作類知識點授課模型:找張帆吵架(獨創(chuàng)五星教學法的漢化落地版,技能培訓的法寶)

1找-找到場景:劃分顆粒度,聚焦問題,點燃學習熱情

2張-彰顯套路:結(jié)論先行,并口訣化模型化呈現(xiàn)

3帆-范例詮釋:示范舉例,激活舊知,幫助消化

4吵-操作演練:刻意練習,運用新知

5架-價值反饋:強調(diào)難點、易錯點,啟發(fā)思考,融會貫通

互動練習:針對自己的內(nèi)容,完成邏輯結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

四、典——點睛收尾

1. 課程結(jié)束的七個活動

互動練習:每小組完成2個課程結(jié)束的活動

2. 萬能結(jié)尾模型

1)實踐總體回顧

2)關(guān)鍵要點強調(diào)

3)重點學員表揚

4)大有可為升華

識記口訣:事關(guān)重大

互動練習:個人結(jié)尾設(shè)計

第三講:有評——課程設(shè)計呈現(xiàn),相互評價賦能

一、學習成果的評估

1. 柯氏四級評估的概念講解

1)興趣層

2)理解層

3)行為層

4)績效層

5)培訓的投資回報率

2. 基于自己的課程,完成前三級評估的量化評估形式

1)學員完成填寫

2)小組完成討論

3)進行成果展示及講師反饋

4)優(yōu)化補充確保符合SMART原則

3. 能讓培訓成果當成評估的兩個工具

1)學員的收獲呈現(xiàn)

工具演練:基于單一學習內(nèi)容(類似微課)的教學活動 《結(jié)腸炎模型》

工具演練:基于多個學習內(nèi)容的教學活動 《長征精神模型》

2)教師的收獲呈現(xiàn)(只有在教學中獲得了滋養(yǎng),才能去享受這教學的課堂)

工具演練:成為專家型講師的《教學相長模型》

工具演練:課程迭代的教學設(shè)計《加減乘除模型》

二、講師輔導支持

1. 明確說課的標準

2. 課程開發(fā)PPT技巧

3. 完成說課準備

4. 學員進行課程呈現(xiàn)及相互點評(預賽)

三、精品課程評比及展示

 
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