團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力

《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》課程摒棄傳統(tǒng)的教條灌輸，通過獨(dú)特課程設(shè)計(jì)，讓參與學(xué)員收獲體驗(yàn)、獲得領(lǐng)悟，產(chǎn)生改變。讓學(xué)員不僅知道而且會(huì)做。讓房地產(chǎn)的管理者們在較短的時(shí)間內(nèi)，把真實(shí)的管理思考和企業(yè)經(jīng)營管理決策有機(jī)聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)管理者捕捉企業(yè)發(fā)展信息的能力。在課程進(jìn)行過程中，學(xué)員將從擔(dān)任的管理角色中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力和溝通協(xié)作能力，學(xué)員能從多角度立體把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)協(xié)作中的管理決策技巧。

【課程效益】

? 認(rèn)識(shí)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，是自己團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)與團(tuán)隊(duì)共同理念保持一致；

? 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)、提升領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻能力，以身作則，為團(tuán)隊(duì)樹立榜樣；

? 提升領(lǐng)導(dǎo)者帶團(tuán)隊(duì)的能力，激發(fā)共同愿景，追求卓越；

? 讓領(lǐng)導(dǎo)者使團(tuán)隊(duì)形成相互信任、良性沖突、兌現(xiàn)承諾、提升責(zé)任、聚焦結(jié)果的氛圍；

? 學(xué)習(xí)變革的周期、領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，從而有效領(lǐng)導(dǎo)變革。

? 激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者突破現(xiàn)狀，提升激勵(lì)他人的能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)迎接挑戰(zhàn)。

知識(shí)點(diǎn)涉及：

第一部分：領(lǐng)導(dǎo)力與敬業(yè)度

1. 領(lǐng)導(dǎo)力什么？領(lǐng)導(dǎo)力是天生的，還是后天培養(yǎng)的？

2. 領(lǐng)導(dǎo)力與敬業(yè)度

3. 信念領(lǐng)導(dǎo)力與注意力掌控

4. 通過和內(nèi)在源頭鏈接激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的力量

5. 召喚領(lǐng)導(dǎo)力量的五個(gè)步驟

第二部分：培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵技術(shù)

1. 領(lǐng)導(dǎo)力是動(dòng)員大家達(dá)成共同愿景的技術(shù)

2. 領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)：信譽(yù)

3. 領(lǐng)導(dǎo)者的五項(xiàng)行為（以身作則、共企愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心）

4. 員工準(zhǔn)備度與情景領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)

5. 戈曼領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（命令型、民主型、領(lǐng)跑型、和諧型、愿景型、導(dǎo)師型）

6. 領(lǐng)導(dǎo)者的決策思維

第三部分：領(lǐng)導(dǎo)力修煉

1. 領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在修煉

? 洞察而不是困惑

? 勇氣而不是恐懼

? 真誠而不是虛偽

? 遵從而不是褻瀆

2. 領(lǐng)導(dǎo)力的外在修煉

? 贊賞而不是排斥

? 擔(dān)責(zé)而不是逃避

? 慈悲而不是殘忍

? 結(jié)盟而不是對(duì)抗

第四部分：領(lǐng)導(dǎo)變革

1. 變革的周期理論（摩爾變革六大關(guān)鍵階段）

2. 對(duì)于變革，團(tuán)隊(duì)的五層抗拒分析

3. 穿越五層抗拒，把團(tuán)隊(duì)帶上一條船

4. 團(tuán)隊(duì)共啟愿景，體驗(yàn)英雄之旅