中層管理者的角色定位及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

《中層管理者的角色定位及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》

主講：楊天雄老師

【課程背景】

當(dāng)前公司的管理者，往往是半路出家，原來在基層專業(yè)崗位干得不錯，擁有不錯的技術(shù)或業(yè)務(wù)素質(zhì)，也不乏工作的熱情；但提拔到管理崗位后，不得不面臨著角色轉(zhuǎn)換的問題：

原來只要管好自己，現(xiàn)在要管好一個隊伍；

原來只要做一件事情，現(xiàn)在要負(fù)責(zé)一攤子事情；

原來是聽人指揮，現(xiàn)在要不斷地向上司請示、與同級商量，協(xié)調(diào)下級；

中層是部門的高層管理層與基層員工之間的紐帶、日常工作的管理者和生產(chǎn)活動的組織者，是企業(yè)的中堅和脊梁，其重要性不容質(zhì)疑。企業(yè)的發(fā)展壯大，需要管理干部的快速成長，中層管理者的角色認(rèn)知決定了工作成效，因此，角色定位準(zhǔn)確非常重要！

【課程收益】

1. 促進(jìn)中層管理者角色認(rèn)知清晰化，找準(zhǔn)定位，精準(zhǔn)投入工作；

2. 掌握管理的5大核心要素，提升管理能力；

4. 掌握5種有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，增強領(lǐng)導(dǎo)力。

【課程方式】

包含不限于講授、案例分析、互動研討、情景演練、視頻案例等

【課程對象】

本課程適合于企業(yè)各層級，中高級管理人員，基層員工

【課程時長】

實戰(zhàn)版一天 (6小時)   

【課程大綱】

第一部分：管理者的角色轉(zhuǎn)變

2  管理者角色轉(zhuǎn)變的對比

1、專才——通才;；

3、依靠個人努力——依靠團(tuán)隊建立工作網(wǎng)絡(luò)，利用他人的手去實現(xiàn)組織目標(biāo)。

4、善做具體業(yè)務(wù)工作——做管理、領(lǐng)導(dǎo)工作,花較少的時間做具體業(yè)務(wù)工作。

5、對技術(shù)性強的職業(yè)——對管理職業(yè)有認(rèn)同感。

6、面對事——人與事的平衡。

2  骨干員工與管理者的區(qū)別

2  角色轉(zhuǎn)變困難的4個原因

1、能力差導(dǎo)；

2、角色慣性和角色惰性；

3、成就缺失感；

4、定位模糊。

第二部分：管理者的角色定位

2  中層干部常見的角色錯位

1、土皇帝；

2、民意代表；

3、自然人；

4、傳聲筒。

2  避免中層經(jīng)理的兩種病癥

1、新經(jīng)理并發(fā)癥；

急于表現(xiàn)、過于緩和

2、老經(jīng)理綜合癥

經(jīng)驗主義、好好先生

2  如何應(yīng)對管理的兩難現(xiàn)象

1、有情的領(lǐng)導(dǎo)；

2、無情的管理；

3、絕情的制度

2  針對上中下三層的定位分析

1、承上；2、啟下；3、平行。

2  中層管理者的角色認(rèn)知

?  規(guī)劃者

1、明確知曉公司整體戰(zhàn)略；

2、牢記部門年度工作目標(biāo)（來自戰(zhàn)略目標(biāo)分解及部門職責(zé)方面的目標(biāo)）；

3、根據(jù)目標(biāo)制定具體的執(zhí)行計劃和實施戰(zhàn)術(shù)，將總目標(biāo)分解到每一個人。

?  執(zhí)行者

1、把企業(yè)決策層的管理理念、戰(zhàn)略規(guī)劃，具體的方案和方法，準(zhǔn)確地傳遞給基層的每一個員工；

2、明確團(tuán)隊及各崗員工的職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

?  問題解決者

?  監(jiān)督和控制者

?  領(lǐng)導(dǎo)者

第三部分：中層管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

五大核心要素

?  創(chuàng)新機制

?  授權(quán)賦能

?  尊重下屬

?  點燃希望

?  分享成果

短片觀看及案例分析：

示范教導(dǎo)、模擬演練：

就學(xué)員提出的難題進(jìn)行分析、討論、模擬演練、點評

五種有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

?  賦能型領(lǐng)導(dǎo)

?  交易型領(lǐng)導(dǎo)

?  教練式領(lǐng)導(dǎo)

?  參與式領(lǐng)導(dǎo)

?  家長式領(lǐng)導(dǎo)

短片觀看及案例分析：

示范教導(dǎo)、模擬演練：

就學(xué)員提出的難題進(jìn)行分析、討論、模擬演練、點評

第四部分：課程總結(jié)、課堂討論