主講老師: | 陳中來 | |
課時安排: | 1天/6小時 | |
學習費用: | 面議 | |
課程預約: | 隋老師 (微信同號) | |
課程簡介: | 領(lǐng)導力是一種激勵和影響團隊實現(xiàn)共同目標的能力。優(yōu)秀的領(lǐng)導者具備清晰的愿景、堅定的信念和卓越的決策能力。他們能夠激發(fā)團隊成員的潛能,營造積極向上的工作氛圍,并在挑戰(zhàn)面前保持冷靜和堅定。領(lǐng)導力不僅僅是管理技能,更是一種影響力和責任感的體現(xiàn),它使企業(yè)能夠在競爭激烈的市場中脫穎而出,實現(xiàn)長期可持續(xù)的發(fā)展。 | |
內(nèi)訓課程分類: | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
更新時間: | 2024-08-09 11:23 |
目 錄
第一部分:課程背景
第二部分:課程收益
第三部分:實施環(huán)境
第四部分:課程綱要
如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進行工作的話,那么教練型管理者更多的是“為了”員工進行工作;如果說傳統(tǒng)的管理更多是以解決問題為導向的單贏策略的話,那么教練型管理者則真正的實現(xiàn)了以目標為導向的雙贏策略。
傳統(tǒng)的管理者在施加管理行為時,更多承擔一個咨詢者和販賣者的角色,這樣做固然很有效率,但從員工的成長及發(fā)展而言:這顯然不是一種高效能的做法;
教練型管理者與傳統(tǒng)的管理者所不同的是:教練型管理者秉承一個信念:擁抱問題就是擁抱成長。因此,教練型管理者更強調(diào)通過對話啟發(fā)下屬,讓下屬在問題中思考解決方案,并致力于行動。在這個過程中,下屬因參與而獲取了成就,改善了意愿,同時因思考而產(chǎn)生認同并付諸行動,在能力層面上也得到了提升,這是一種雙贏策略。
《教練型領(lǐng)導力—優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》?課程由中國培訓師大聯(lián)盟于2015年經(jīng)中華人民共和國國家版權(quán)局審核通過的原創(chuàng)版權(quán)課程,本課程是專門為企業(yè)的中、高層管理者所進行設(shè)計與開發(fā)的一門基于領(lǐng)導思維框架下的領(lǐng)導力開發(fā)課程。
? 通過當下管理情景的掃描,能夠清晰而明確的覺察到管理環(huán)境及管理對象的變化對于現(xiàn)代企業(yè)的管理者所帶來的新挑戰(zhàn);
? 能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的、自上而下的、以管控為基礎(chǔ)的管理模式所帶來的弊端;
? 能夠理解和接受自下而上的、以信任為基礎(chǔ),以參與為手段的教練式管理模式的本質(zhì)及優(yōu)勢;
? 能夠掌握教練型管理者必備的思維準則,并通過練習能夠在實際工作中實現(xiàn)自我優(yōu)化;
? 掌握教練型管理者與下屬的信任構(gòu)建的思路及方法,并通過訓練熟練應用于工作;
? 掌握教練型管理者在互動與對話過程中的兩種經(jīng)典對話語言:梅塔語言及米爾頓語言;
? 能夠熟練掌握教練與輔導他人時的教練框架及教練步驟,并在后期下屬輔導與培養(yǎng)中進行使用。
? 課程對象:企事業(yè)單位中高層管理者
? 人員規(guī)模:20-40人
? 受訓時間:2-4天【每天6小時】
第四部分:課程綱要
第一章節(jié):課程導入【1.0H】
2 構(gòu)建信任空間
2 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析
第二章節(jié):情景篇:當下管理者的三重挑戰(zhàn)【1.0H】
2 溝通模式變化所帶來的挑戰(zhàn)
2 高知型員工所帶來的挑戰(zhàn)
2 管理者自身成長所帶來的挑戰(zhàn)
2 從管控型治理走向關(guān)系型領(lǐng)導
第三章節(jié):管理、領(lǐng)導、領(lǐng)導力【1.0H】
2 管理的本質(zhì):現(xiàn)在導向
2 領(lǐng)導的本質(zhì):未來導向
2 領(lǐng)導力的本質(zhì):影響導向
2 管理、領(lǐng)導、領(lǐng)導力三者的邏輯關(guān)系
第四章節(jié):教練型管理者領(lǐng)導力提升的邏輯系統(tǒng)【0.5H】
2 系統(tǒng)一:信任系統(tǒng)
2 系統(tǒng)二:互動系統(tǒng)
2 系統(tǒng)三:能力系統(tǒng)
第五章節(jié):教練型領(lǐng)導力提升之思維篇【2.5H】
2 自我VS利他思維
2 抱怨VS愿望思維
2 主觀VS中立思維
2 外觀VS內(nèi)觀思維
2 問題VS目標思維
2 對抗VS合作思維
第六章節(jié):教練型領(lǐng)導力提升之信任構(gòu)建篇【1.5H】
2 邊界:給予員工自由
2 同步:給予員工安全
2 允許:給予員工尊重
2 輔導:給予員工成長
2 休息:給予下屬健康
2 保護:給予下屬關(guān)愛
2 提問:給予下屬責任
第七章節(jié):教練型領(lǐng)導力提升之互動篇【2.5H】
2 透過語言看本質(zhì)
2 一個好問題勝過一個好方案
2 提問的收益與風險
2 強有力的提問技術(shù):梅塔對話技術(shù)
2 強有力的提問技術(shù):米爾頓對話技術(shù)
第八章節(jié):教練型領(lǐng)導力提升之下屬輔導篇【3.0H】
2 現(xiàn)狀盤點:要點、資源、目標、示范
2 設(shè)定目標:要點、資源、目標、示范
2 探尋成因:要點、資源、目標、示范
2 尋求方案:要點、資源、目標、示范
2 產(chǎn)生行動:要點、資源、目標、示范
第九章節(jié):教練型領(lǐng)導力提升之講師示范與3*3訓練【4.0H】
2 講師示范
2 3*3訓練
2 提交反饋日志
第十章節(jié):課程大總結(jié)【1.0H】
2 ORID課程總結(jié)
2 出門考
京公網(wǎng)安備 11011502001314號