四元八步課程開發(fā)

課程背景：

無論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無論講師的個人經(jīng)驗有多么豐富，無論企業(yè)的培訓預算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點的內(nèi)容、基于自身實際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務(wù)知識，是有錢也難買的寶貴的知識財富，因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當中的重要基礎(chǔ)，是促進業(yè)務(wù)發(fā)展與績效改進的堅實保障，這就需要企業(yè)的培訓崗或業(yè)務(wù)骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。

從經(jīng)典的DDDIE，到針鋒相對的SAM，課程開發(fā)領(lǐng)域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問題是：

? 做培訓的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術(shù)呢？

? ADDIE很經(jīng)典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？

? 開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？

? 在課程開發(fā)過程中，往往很注重知識、技能、經(jīng)驗的萃取和邏輯梳理，可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？

課程特點：

工具模型簡單易學-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；

理論基礎(chǔ)科學嚴謹-課程以6D法則、績效改進中的教學干預技術(shù)、認知心理學等多學科知識為基礎(chǔ)；

講練結(jié)合現(xiàn)場產(chǎn)出-通過邊講邊開發(fā)的工作坊形式，現(xiàn)場產(chǎn)出完整課程框架，立竿見影；

模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時候更加易于更新和優(yōu)化。

課程目標：

通過掌握以下核心知識技能點，能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程：

1. 體驗完整課程設(shè)計與開發(fā)的流程與方法

2. 理解課程開發(fā)背后的心理學依據(jù)

3. 學會如何挖掘客戶的四層需求

4. 確認學習目標在整個課程開發(fā)中的重要性

5. 開發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)

6. 設(shè)計出基于成人學習原理的教學活動

7. 設(shè)計出一門基于“四元八步”方法論的課程

課程時長：2~3天，6小時/天

適合對象：企業(yè)內(nèi)部培訓崗位專業(yè)人員、有 “課程設(shè)計與開發(fā)”任務(wù)的業(yè)務(wù)骨干

課程模型：

課程開發(fā)的四元八步法，從需求分析到第五步“內(nèi)容建模與排序”為一元，稱之為“萃取內(nèi)容”，第六步“設(shè)計教學活動”為二元，稱之為“傳遞策略”，第七步“開發(fā)教學材料”為三元，第八步“評估課程效果”為四元。

從虛無的課程開發(fā)需求到實實在在的完整課程包的產(chǎn)出，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。

課程大綱：

第一單元：分析學習需求

1. 課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識

? 成人學習理論與課程設(shè)計

? 學習風格與課程設(shè)計

? 腦科學與課程設(shè)計

2. 學習需求分析

? 界定績效現(xiàn)實與期望的差距（確認問題）

? 確認培訓課程對業(yè)務(wù)的價值

? 需求分析四層級

? 如何挖掘客戶的四類需求

? 工具：需求分析表

3. 學員分析

? 學員分析的三大要素

? 工具：學員分析工具表

第二單元：撰寫學習目標

? 學習目標編寫的5大原則

? 業(yè)務(wù)目標和學習目標

? 工具：學習目標分類表

? 基于學習目標的現(xiàn)場測試設(shè)計

第三單元：萃取學習內(nèi)容

? 基于BAG的典型任務(wù)分析

? 課程內(nèi)容萃取的ERMP模型

? 內(nèi)容精煉的ABCDE法

? 學習內(nèi)容建模的5種模式

? 工具：內(nèi)容萃取圖

第四單元：設(shè)計教學活動

1. 教學活動與教學傳遞策略

? 教學活動是什么

? 教學活動與學習目標的匹配

? 教學傳遞策略的6種模型

? 工具：基于學習目標的教學活動清單

2. 四元結(jié)構(gòu)設(shè)計

? 激發(fā)動機

— 創(chuàng)建體驗式開場的4種活動

— 引導學員反思的4種活動

? 講解新知

— 讓學員形成心理圖像的5種方法

— 講解新知的6種教學活動

? 體驗操練

— 創(chuàng)設(shè)學員練習的5種策略

— 幫助學員內(nèi)化的4種方式

? 轉(zhuǎn)化應用：學習轉(zhuǎn)化目標的制定

— 設(shè)計4種策略促進學員學以致用

— 設(shè)計行動計劃，促進學員融會貫通

? 練習：基于四元設(shè)計教學活動

3. 八步活動設(shè)計

? 學習風格與左右腦

? 討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖

? 練習：整合課程的邏輯架構(gòu)

第五單元：教學材料開發(fā)

1. 訓前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)

? 翻轉(zhuǎn)課堂的種類

? 需求調(diào)研問卷的編寫

? 課程計劃/大綱的編制

? 前測材料的開發(fā)

2. 訓中材料開發(fā)

? 案例的開發(fā)與編寫

? 游戲活動的開發(fā)

? PPT版講師手冊的基本框架

? 講師手冊的編制方法與模板

? 學員手冊的編制方法與模板

? 其他活頁材料的編寫

3. 訓后材料開發(fā)

? 學習轉(zhuǎn)化目標的制定

? 測試材料的編寫

? 行動計劃的制定與后續(xù)方案編寫

第六單元：課程效果評估

1. 課程評估的常見方法

? 四級評估中的課程評估

? 成功案例法

2. 過程性評估

? 課堂教學評估的常見方法

3. 終極性評估

? 業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導向的課程評估方法