敏捷高效——用工程師思維搭建精品實(shí)用課程

課程背景：

企業(yè)組織內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，不僅彌補(bǔ)了因外部培訓(xùn)專(zhuān)家不了解業(yè)務(wù)場(chǎng)景而造成的培訓(xùn)難轉(zhuǎn)化困擾，還解決企業(yè)和員工日益增長(zhǎng)的多樣化的培訓(xùn)需求與企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入有限的矛盾，并作為企業(yè)加速知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳承、提高創(chuàng)新能力、提升企業(yè)績(jī)效的重要手段，如今被越來(lái)越多的企業(yè)所重視和推行，并發(fā)揮著重要的作用。

然而，由企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)專(zhuān)家和管理者組成的內(nèi)訓(xùn)師往往都身處關(guān)鍵的崗位，分屬不同業(yè)務(wù)部門(mén)，且身兼多職，往往沒(méi)有更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)各種浩繁的課程開(kāi)發(fā)理論和學(xué)習(xí)技術(shù)，自己開(kāi)發(fā)的課程的過(guò)程往往形式大于實(shí)質(zhì)，課程質(zhì)量千差萬(wàn)別，不能滿足企業(yè)和學(xué)員的需求。

有沒(méi)有一種方法，可以敏捷高效的進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)？“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，能否像工程師一樣設(shè)計(jì)課程？

本課程采用工程師的模塊化的設(shè)計(jì)思路，根據(jù)第一性原理，對(duì)課程進(jìn)行“歸零、解構(gòu)、重構(gòu)”；像搭積木一樣，讓內(nèi)訓(xùn)師能夠模塊化的完成課程開(kāi)發(fā)，從而搭建出滿足企業(yè)和學(xué)員需求的高質(zhì)量課程。

課程收益：

1、通過(guò)10種模塊的搭建，15種教學(xué)工具的使用，現(xiàn)場(chǎng)快速批量搭建輸出符合企業(yè)需求的內(nèi)部版權(quán)課程；

2、通過(guò)易學(xué)、易懂、易用方法和模型的學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)一批具有標(biāo)準(zhǔn)化課程能力的內(nèi)訓(xùn)師

3、掌握課程需求分析方法，快速進(jìn)行課程定向，定位課程目標(biāo)，用主題抓住學(xué)員學(xué)習(xí)的意愿；

4、掌握理論提煉的模型設(shè)計(jì)方法，讓知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更精煉更有說(shuō)服力，便于學(xué)員記憶和掌握，減少講師和學(xué)員的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；

5、熟練掌握匹配教學(xué)手法設(shè)計(jì)的全流程，涵蓋課程啟動(dòng)、發(fā)散、強(qiáng)化等三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提升內(nèi)容生動(dòng)性，讓學(xué)員更好完成學(xué)習(xí)到績(jī)效的轉(zhuǎn)化。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：企業(yè)新任內(nèi)訓(xùn)師，企業(yè)兼職內(nèi)訓(xùn)師最佳24人，最多36人

課程方式：講師講授、案例分析、視頻討論、情景模擬、小組研討、實(shí)操演練、課程輸出

成果輸出：《課程介紹》《課程大綱》《講師手冊(cè)》《學(xué)員手冊(cè)》《素材包》

課程大綱

導(dǎo)入：工程師思維改變世界——工程師思維應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)

案例：中國(guó)企業(yè)人才發(fā)展的變遷

一、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

1. 課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

2. 破解課程開(kāi)發(fā)難題

二、工程師與工程思維

案例：，馬斯克橫跨三大領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)

1. 成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2. 工程思維的特點(diǎn)

1）解決問(wèn)題

2）交付、使用、開(kāi)源節(jié)流

3. 工程師思維應(yīng)用課程開(kāi)發(fā)

第一講：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——課程目標(biāo)設(shè)定

案例：創(chuàng)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)

一、發(fā)現(xiàn)課程解決的問(wèn)題

1. 好課程的標(biāo)準(zhǔn)

2. 問(wèn)題與問(wèn)題類(lèi)型

1）什么是問(wèn)題

2）常見(jiàn)問(wèn)題的類(lèi)型

3. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法

輸出：《課程背景介紹》

二、設(shè)定課程目標(biāo)

1. 總體目標(biāo)的設(shè)定

1）FAB統(tǒng)全局

2）ABCD定場(chǎng)景

2. 課程目標(biāo)的確定

輸出：《課程目標(biāo)》

三、劃定課程范圍

1. 知識(shí)分類(lèi)及相應(yīng)教學(xué)策略

2. 聚焦主題

輸出:《課程主題》

第二講：預(yù)見(jiàn)結(jié)構(gòu)——課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

案例導(dǎo)入：從大樓建設(shè)說(shuō)起

一、搭建課程框架

1. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

練習(xí)：邏輯思維的生活應(yīng)用

2. 邏輯框架搭建

練習(xí)：邏輯框架工具使用

輸出：《課程初版設(shè)計(jì)大綱》

二、萃取課程內(nèi)容

1. 內(nèi)容的梳理

1）梳理關(guān)鍵任務(wù)

2）拆解關(guān)鍵過(guò)程

2. 知識(shí)點(diǎn)提煉

1）基本建模

2）精煉表達(dá)

輸出：《課程大綱》

三、規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏

1. 教學(xué)節(jié)奏規(guī)劃的原則

2. 通常的教學(xué)節(jié)奏設(shè)計(jì)

輸出：教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

第三講：選擇資源——教學(xué)手法設(shè)計(jì)

案例：模塊化開(kāi)發(fā)思想

一、啟動(dòng)課程設(shè)計(jì)

1. 課題導(dǎo)入

2. 講師導(dǎo)入

3. 課程導(dǎo)入

練習(xí)：啟動(dòng)工具箱

輸出：課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

二、課程展開(kāi)設(shè)計(jì)

1. 目錄的設(shè)計(jì)

2. “記憶”的課程設(shè)計(jì)

3. “理解”的課程設(shè)計(jì)

1）類(lèi)比聯(lián)想

2）模型推演

3）舉例說(shuō)明

4. “應(yīng)用”的課程設(shè)計(jì)

1）單向帶教

2）雙向研討

練習(xí)：展開(kāi)工具箱

輸出：課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)

三、課程總結(jié)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化設(shè)計(jì)

2. 課程強(qiáng)化設(shè)計(jì)

1）理想總結(jié)

2）感謝升華

3）課后任務(wù)

輸出：知識(shí)點(diǎn)與章節(jié)結(jié)尾

第四講：交付方案——課程交付

討論：交付前的準(zhǔn)備工作

一、課程頁(yè)面設(shè)計(jì)

1. 學(xué)員的三大視覺(jué)要求

2. 優(yōu)化PPT的KK原則

1）KISS原則

2）KILL原則

3. PPT設(shè)計(jì)三步曲：從整體到局部

1）統(tǒng)一風(fēng)格四步走

2）突出邏輯

3）頁(yè)面設(shè)計(jì)（12字箴言）

產(chǎn)出：課程PPT

二、課程材料整理

1. 完整課程資料包的價(jià)值

2. 內(nèi)訓(xùn)師課程“核心四件套”

1）課程介紹

2）課程大綱

3）課程資料包

4）講師手冊(cè)

產(chǎn)出：課程資料包

三、課程試講測(cè)試

提問(wèn)：為什么產(chǎn)品要嚴(yán)格測(cè)試才能出廠

1. 首次準(zhǔn)備

1）模擬實(shí)戰(zhàn)

2）微格教學(xué)

2. 考核維度