大學生職業(yè)化導師培訓課程

1.1背景分析

人們一旦進入職場，他的言行不僅代表的是他自己，也代表了他所在的組織，因此職場人都是所在企業(yè)的代言人、所做產(chǎn)品的代言人和企業(yè)文化的代言人。要當好這個組織代言人的角色，職場人必須使自己的言行符合組織的要求與期望，與組織的文化相融合。

隨著進入職場時間的推移，許多人能逐漸與組織的需求相適應，成為組織合格的職業(yè)人。但同時卻有更多的人在一開始就不適應職場，或者被動地被企業(yè)的要求拖著走，沒有在內(nèi)心上真正認同企業(yè)和職場規(guī)則，沒有形成真正意義上的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)行為的轉(zhuǎn)化，為自己的職業(yè)發(fā)展帶來諸多障礙，也對企業(yè)的日常管理產(chǎn)生負面作用，甚至最終影響到個人職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)績效水平。

“職場路難走”、“職場如戰(zhàn)場”……，組織的成員在職場之路之所以硝煙充斥，之所以許多人從帶著美好走向職場卻逐步產(chǎn)生懷疑、甚至產(chǎn)生對職場的厭倦和失望，就是因為在開始進入職場之時，沒有進行很好的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)行為的轉(zhuǎn)化，沒有處理好自己的職場關系，沒有掌握基本的職業(yè)技能，自己的職業(yè)發(fā)展也缺少方向性的指引，以致最終走向迷失。

因此，在員工職業(yè)生涯的初期，對其進行職業(yè)化的培訓與引導，幫助其完成職業(yè)化的過程，就顯得十分重要。這一步能走好，既是成就員工，也是成就企業(yè)，實現(xiàn)員工與企業(yè)的雙贏。為此，我們設計了這門課程，讓員工通過分析職場道路，學會在組織中如何調(diào)整和修正自己的行為方式，建立相應的行為標準和尺度，從而在職業(yè)崗位上找到合適的方法，擺正適合的心態(tài)，提升職業(yè)化精神，實現(xiàn)更高的工作效率，助推員工個人績效與組織績效的同步改善。

1.2解決思路

員工的職業(yè)化既應該包含外在行為習慣，也更應該包含內(nèi)在的心態(tài)理念——員工的職業(yè)化更多是指員工心理層面的成熟，即員工能有效進行自我知、情、意、行等心理過程的自我管理，實現(xiàn)自我人格品質(zhì)的完善。職業(yè)化要求員工首先要了解企業(yè)、融入組織，然后與所在團隊的進行有效融合，實現(xiàn)的高效團隊協(xié)作，其次還要掌握職場溝通法則，與周圍的同事建立融洽的人際關系，最后要管理自己好自己的個性，不斷進行自我熔煉，讓自己更加勝任自己的工作崗位。

結(jié)合以上分析，我們提出的職業(yè)化課程組要從4+1個方面進行：

一、規(guī)劃層面：從價值觀、興趣、天賦、能力4個維度，全面解析，找到自己職場的發(fā)展方向，為自己做職場定位

二、 心態(tài)層面：改變認知，建立共識——讓員工從認知層面理解職場發(fā)展規(guī)律，了解職場進化規(guī)律，強化職場學習概念，在學習中實現(xiàn)認知層面的改變；

三、 技能層面：改進行為，實現(xiàn)共振——讓員工從行為層面符合團隊的要求，規(guī)范職業(yè)行為，承擔責任，為結(jié)果負責，在高效執(zhí)行中實現(xiàn)行為層面的改進；

四、 傳遞層面：作為一個職業(yè)化講師，我們應該怎么去講授這個課程，我們需要掌握哪些基本技巧。

1.3 課程呈現(xiàn)技巧及思路

以上內(nèi)容為課程講授內(nèi)容，可是在課程中，除了好的內(nèi)容，還必須有好的呈現(xiàn)方式，這就好比我們擁有了足夠的精美食材，卻缺少一個廚藝高超的大廚，最終依然不能做出色香味俱全的美食一樣，因此，如何有效的去傳遞和呈現(xiàn)，也是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

人合正道是以體驗式培訓為靈魂的培訓機構，是體驗式培訓的創(chuàng)始人，在20年的培訓中，一直秉持著體驗式培訓的方式，為學員帶來深入的感受和思考。隨著如今培訓市場不斷發(fā)展和進步，更多的培訓方法及手段層出不窮，為了能夠體會感受和學習到人合正道的”體驗式精髓”以及現(xiàn)代多元化的培訓技巧，我們此次準備以目前市場上最流行的幾種培訓方式結(jié)合人合正道的體驗式培訓，來幫助大家更好的呈現(xiàn)我們的課程！

課程大致模型如下:以體驗式教學為中心，通過4個培訓方式和手段，完成4種完全不同情形和目的的培訓：

1、 以行動學習滿足針對性解決問題，跳脫理論，只求實效的目的；

2、 以拆書幫學習滿足把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法鑲嵌入工作，并且延伸出行動計劃的目的；

3、 以世界咖啡館的方式滿足頭腦風暴，集思廣益，思維擴散的目的；

4、 以教練技術滿足激發(fā)學員潛力，引導學員思考的目的。

1．4 課程大綱