| 主講老師： | 孫安達(dá) |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 有別于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論，情境領(lǐng)導(dǎo)理論主張：根據(jù)情境的不同，通過(guò)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展水平的判斷來(lái)使管理者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種管理模式有助于管理者帶領(lǐng)部屬取得最佳績(jī)效，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)成長(zhǎng)。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-06-09 09:50 |
課程背景
情境領(lǐng)導(dǎo)模式由美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力及組織行為學(xué)大師保羅?赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。
有別于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力理論，情境領(lǐng)導(dǎo)理論主張：根據(jù)情境的不同，通過(guò)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展水平的判斷來(lái)使管理者適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種管理模式有助于管理者帶領(lǐng)部屬取得最佳績(jī)效，并實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)成長(zhǎng)。
40年來(lái)，全球有1000多家頂尖企業(yè)和眾多中小型企業(yè)的數(shù)千萬(wàn)職業(yè)經(jīng)理人接受過(guò)這一培訓(xùn)。GE、愛(ài)立信、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車、蘋(píng)果電腦等知名企業(yè)更是視之為高級(jí)經(jīng)理人員的常年必修課程。
課程收益
?數(shù)字化時(shí)代，情境領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)管理者的要求；
?有效識(shí)別在不同任務(wù)中下屬的發(fā)展水平；
?增進(jìn)和強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技能，選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，因材施管；
? 提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。
培訓(xùn)形式：啟發(fā)式的圖卡探索 + 促動(dòng)式的引導(dǎo)技術(shù) + 深度的經(jīng)驗(yàn)挖掘+ 實(shí)用的方法傳授（以上教學(xué)方式可根據(jù)參訓(xùn)客戶及現(xiàn)場(chǎng)具體情況做相應(yīng)調(diào)整）
目標(biāo)學(xué)員：企業(yè)各層級(jí)管理者；
課程課時(shí)：1天/6小時(shí)，
人數(shù)限制：20-40 人/班
課程大綱：（注：以下內(nèi)容，會(huì)根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行取舍。）
流 程 | 課程架構(gòu) | 內(nèi)容支持 | 教學(xué)技術(shù) |
聯(lián) 結(jié) | 營(yíng)造輕松 安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)域 | 1.培訓(xùn)師與學(xué)員聯(lián)結(jié)； 2.學(xué)員與學(xué)員聯(lián)結(jié)； 3.學(xué)員與內(nèi)容聯(lián)結(jié)）。 | 互動(dòng)游戲 |
覺(jué) 察 | 自我認(rèn)知 | 1、如何理解領(lǐng)導(dǎo)力？ 2、170度理論與自我認(rèn)知 | 圖卡教練 現(xiàn)場(chǎng)訪談 |
未來(lái)意象 | 成為情境管理者后，美好的畫(huà)面是什么？自己如何？員工如何？績(jī)效如何？ | 夢(mèng)想故事 文字畫(huà)面 | |
探 詢 | 領(lǐng)導(dǎo)力的來(lái)源 | 1.領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)源 2.領(lǐng)導(dǎo)力的三角模型 2.1 領(lǐng)導(dǎo)主體 2.2 領(lǐng)導(dǎo)客體 2.3 領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境 3.“風(fēng)水好”的團(tuán)隊(duì)是什么樣的？ 4.人治、法治還是心治 5.中國(guó)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì) | 隱喻技術(shù) PPT講授 |
下屬的發(fā)展水平 | 1.什么是發(fā)展水平？ 2.管理者為什么必須掌握員工的發(fā)展水平？ 3.如何判斷員工的能力； 4.如何判斷員工的意愿； 5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？ 6.下屬四種發(fā)展水平 6.1熱情高漲的新手 6.2從理想到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)者； 6.3有能力但信心不足的執(zhí)行者； 6.4獨(dú)當(dāng)一面的成就者 | 教練技術(shù) 圖卡教練 互動(dòng)練習(xí) | |
管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 | 1.管理者影響下屬的兩條線： 2.1任務(wù)線 2.2關(guān)系線。 2.情境領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格必須“隨員工的發(fā)展水平而變”； 3.什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？ 4.四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn) 4.1指導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 4.2教練型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 4.3支持型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 4.4授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
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領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 與發(fā)展水平相匹配 | 1．領(lǐng)導(dǎo)者的核心技能 1.1診斷 1.2適應(yīng) 1.3溝通 2．診斷下屬發(fā)展水平的維度 2.1勝任力 2.2意愿度 3．四種發(fā)展水平員工需求特點(diǎn)，管理者如何做？ 3.1處于D1發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn) 3.2處于D2發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn) 3.3處于D3發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn) 3.4處于D4發(fā)展水平員工的需求特點(diǎn) 5．案例討論：識(shí)別不同的發(fā)展水平 6．課堂練習(xí)：分析自己下屬的準(zhǔn)備度 7.情境領(lǐng)導(dǎo)力要點(diǎn)把握 7.1管理有效性，取決于管理者與被管理者之間的關(guān)系； 7.2領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬看法有關(guān)，與你看待自己無(wú)關(guān)； 7.3針對(duì)員工在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格； 7.4與員工發(fā)展水平相匹配，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格才會(huì)奏效； | 講解示范 模擬演練 | |
收 斂 | 收斂處理 成果展示 | 1.開(kāi)始的—— 2.繼續(xù)的—— 3.放棄的—— | 視覺(jué)掛圖 |
行 動(dòng) | 成果與工作嫁接 | 1.課程哪些內(nèi)容對(duì)你的工作幫助最大 2.一周內(nèi)，你計(jì)劃在哪方面率先做出一小步轉(zhuǎn)變 |
文字畫(huà)面
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