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TTTCS:教練式培訓師培訓

主講老師: 陳中來 陳中來

主講師資:陳中來

課時安排: 2天/6小時一天
學習費用: 面議
課程預約: 隋老師 (微信同號)
課程簡介: 《TTT:培訓師培訓》?課程是由中國培訓師大聯盟總裁、首席顧問陳中來導師于2015年取得國家版權局審核認定的自主版權課程,本課程主要面向職業(yè)講師及企業(yè)內訓師進行授課。
內訓課程分類: 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯網+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) |
更新時間: 2023-05-12 15:18

第一部分:課程來源

TTT:培訓師培訓》?課程是由中國培訓師大聯盟總裁、首席顧問陳中來導師于2015年取得國家版權局審核認定的自主版權課程,本課程主要面向職業(yè)講師及企業(yè)內訓師進行授課。

 

TTTCS:教練式培訓師培訓》?是由中國培訓師大聯盟總裁、首席顧問陳中來導師與中國培訓師大聯盟副總裁、人才發(fā)展學院院長賈鵬老師共同于2017年取得國家版權局審核認定的自主版權課程,本課程主要將教練技術中的信任構建資源、對話資源、提問資源與培訓師的培訓工作進行融合的一門課程,主要面向職業(yè)講師及企業(yè)內訓師進行授課。


第二部分:等級原則

依據本課程的設計標準及設計目標,我們將本課程劃分為三個等級,各等級面向的人群、培訓目標、授課內容均有所區(qū)別。

本方案為《TTTCS:教練式培訓師培訓》?中級課程方案。

TTTCS:教練式培訓師培訓》?中級課程的培養(yǎng)目標主要為培養(yǎng)培訓師的專業(yè)性,培訓內容主要以需求分析,課程開發(fā),教學方式為主。

本課程主要面向有一定授課經驗【授課時間1-3年,或累計授課低于100天】的人員而設計,這類人群主要具有以下特點:

有自己授課的固定課程名稱,但課程內容往往是基于個人的經驗導向,缺乏對學員科學的需求分析;

課程內容缺乏設計感或邏輯設計,缺乏系統(tǒng)的科學性,導致授課過程不可控;

課程沒有目標或目標模糊,培訓目標不可識別,導致培訓效果無法評估;

講師授課往往以講授為主,導致學員聽課情緒持續(xù)走低,甚至出現玩手機、睡覺或離場的現象。

 

第三部分:實施說明

課程時間:2天【每天授課時長為6小時】

標準人數:20-40人

第四部分:課程模型

 

第五部分:課程綱要

第一章節(jié):導入-信任空間構建及課程系統(tǒng)導入

信任空間構建

課程系統(tǒng)導入

 

第二章節(jié):知己篇-教練式培訓師的身份定位

培訓師的十宗罪

培訓師的價值體系

培訓師的素質要求

 

第三章節(jié):知彼篇-成人學習心理及教學應對策略

第一節(jié):成人學習與兒童學習的五大區(qū)別

經驗上的區(qū)別

意愿上的區(qū)別

應用時間觀上的區(qū)別

與現實鏈接上的區(qū)別

防御心理上的區(qū)別

第二節(jié):成人學習在學習中的四種防御心理

看:只看自己想看到的,不想看的給他也視而不見;

聽:只聽自己想聽到的,不想聽的說了他也聽而不聞;

專:只專注于自己的目標信息;

辯:成人會為自己的選擇做出辯解和辯護。

 

第三節(jié):基于成人學習心理下的培訓策略

策略一:應該以觀念轉變與能力提升(A+S)為主;

策略二:應該以啟發(fā)式、引導式培訓方式為主;

策略三:應該與現實進行有效的鏈接;

策略四:應該以學員為中心。

 

第四章節(jié):產品-基于成人學習心理下的課程開發(fā)

第一節(jié):課程的劃分標準

專業(yè)類課程

文化類課程

管理類課程

 

第二節(jié):課程開發(fā)的八定程序

定標準:期待狀態(tài)

定現狀:現實狀態(tài)

定問題:差距分析及屬性(ASK

定目標:可識別培訓目標的撰寫

定架構:課程的邏輯與科學

定知識點:基于屬性(ASK)的知識點撰寫

定呈現方式:基于成人學習心理下的呈現方式

定課件:教學課件的輸出與生成

 

第三節(jié):基于崗位任務分析的課程開發(fā)步驟【含訓練】

培訓需求體系梳理

培訓目標體系設計

培訓知識體系加載

培訓呈現體系生成

 

第四節(jié):管理類及文化類課程開發(fā)

管理類課程的內涵及開發(fā)程序

文化類課程的內涵及開發(fā)程序

 

第五章節(jié):手法篇-基于成人學習心理下的教學手法設計

第一節(jié):成人學習心理下教學手法的程序設計

抽離:塑造場景、參與其中、發(fā)生行為

發(fā)表:對抽離狀態(tài)下的行為進行事實和情感層面的發(fā)表

反思:設置議題,引發(fā)思考,輸出觀點,鏈接實際

解決:群策群力的尋求解決方案,并聚焦升華

應用:閉環(huán)做應用,就實際場景進行學習成果固化

 

第二節(jié):呈現方式中各步驟的設計目標

抽離:目標性、參與性、可控性、安全性、娛樂性、挫折性

發(fā)表:獲得允許、提問方向、尊重差異

反思:提問方向、輸出觀點、鏈接現實

解決:群策群力、過程管理、觀點收斂

應用:現實場景的設計、觀點固化

 

第三節(jié):不同知識屬性呈現程序的設計

觀念類(A):抽離à發(fā)表à反思

技能類(S):抽離à發(fā)表à反思à解決à應用

知識類(K):解決à應用

 

第六章節(jié):情景篇-基于教學目標下的教學情景設計

活動與項目的設計方法

角色扮演與情景模擬的設計方法

音頻、視頻、圖片的設計方法

案例分析的設計方法

故事的設計方法

 

第七章節(jié):總結篇-課程總結與現場答疑

課程總結

現場答疑

 
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