讓熱情轉(zhuǎn)化為效能

讓熱情轉(zhuǎn)化為效能

——新員工的第一堂自我教練課

一、【課程背景】

每年新鮮血液的輸入是企業(yè)增強(qiáng)生命力的條件之一。應(yīng)屆畢業(yè)生不僅帶著他們的創(chuàng)造力，同時(shí)滿(mǎn)懷著熱情。為了讓他們的能量有的放矢，很多公司不惜重金在入職前進(jìn)行從組織文化到團(tuán)隊(duì)熔煉，從筆試到體能，從心態(tài)到技能的各種培訓(xùn)...但近幾年管理者發(fā)現(xiàn)無(wú)論在培訓(xùn)中取得的成績(jī)多么優(yōu)異，回到工作崗位上仍無(wú)法直接輸出產(chǎn)能或與團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作。針對(duì)千禧代員工的特點(diǎn)該給他們補(bǔ)充怎樣的能力呢？“教練型思維-自我賦能”這門(mén)課程從系統(tǒng)的層級(jí)找準(zhǔn)個(gè)人身份定位，快速投入職場(chǎng)角色，掌握賦能自我及團(tuán)隊(duì)的能力。

二、【課程目標(biāo)】

v 依據(jù)“系統(tǒng)邏輯發(fā)展六層級(jí)”讓新員工解決身份定位問(wèn)題；

v 形成明確的角色認(rèn)知，保持企業(yè)對(duì)院校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人后的規(guī)范行為；

v 有效實(shí)用教練型思維對(duì)工作中將會(huì)遇到的特定情景進(jìn)行自我優(yōu)化和賦能；

v 依據(jù)“利他互動(dòng)”思維轉(zhuǎn)換溝通模式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)高效溝通。

三、【授課對(duì)象】

? 企事業(yè)單位入職新員工

? 人員規(guī)模：20-50人【如果人員有變動(dòng)，部分課程內(nèi)容會(huì)進(jìn)行降維處理】

四、【課程時(shí)長(zhǎng)】

? 完整版課程1天（6小時(shí)/天）

五、【課程大綱】

第一章節(jié)：導(dǎo)入篇-信任空間構(gòu)建及課程導(dǎo)入

? 構(gòu)建信任空間

? 課程結(jié)構(gòu)與邏輯剖析

第二章節(jié)：認(rèn)知篇-職場(chǎng)人的身份定位

? 身份定位重要性：系統(tǒng)邏輯發(fā)展六層級(jí)

? 基于身份定位的五個(gè)角色：

形象代言人/文化踐行者/崗位專(zhuān)家/忠誠(chéng)之人/生意人

第三章節(jié)：情景篇-新員工的五大身份轉(zhuǎn)換

? 轉(zhuǎn)換一：從個(gè)性轉(zhuǎn)換為共性

? 轉(zhuǎn)換二：從性情走向職業(yè)

? 轉(zhuǎn)換三：從思想走向行動(dòng)

? 轉(zhuǎn)換四：從成長(zhǎng)導(dǎo)向走向貢獻(xiàn)導(dǎo)向

? 轉(zhuǎn)換五：從依賴(lài)走向獨(dú)立導(dǎo)向

第四章節(jié)：思維篇-職場(chǎng)人的優(yōu)勢(shì)思維

? 思維一：不抱怨思維

? 思維二：要事第一思維

? 思維三：目標(biāo)導(dǎo)向思維

? 思維四：承擔(dān)責(zé)任思維

第五章節(jié)：互動(dòng)技術(shù)-知人知己的溝通術(shù)

? 通過(guò)情景演示詮釋利他互動(dòng)的溝通模式

? 通過(guò)性格測(cè)試明確不同的性格特點(diǎn)以及互動(dòng)法則

? 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)差異化欣賞和差異化合作

第六章節(jié)：特定身份定位中的溝通模式

? 在上司面前新員工的身份及如何向上溝通

? 在橫向部門(mén)中新員工身份及如何建立橫向溝通模式

第七章節(jié)：課程大總結(jié)