領(lǐng)導(dǎo)實(shí)務(wù)研習(xí)會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)實(shí)務(wù)研習(xí)會(huì)

Leadership Practice

規(guī)劃建議書(shū)

一、 
課程目標(biāo)

執(zhí)行力自從被提出后，這股熱潮從未停歇。因?yàn)樵诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，企業(yè)的執(zhí)行力是勝出的最重要關(guān)鍵之一，執(zhí)行力也就是競(jìng)爭(zhēng)力的代名詞。執(zhí)行力的重要性越來(lái)越得到企業(yè)的重視，但造成執(zhí)行力不佳的原因太多了，舉凡目標(biāo)交付不清、日常監(jiān)督不足、缺乏有效激勵(lì)等都會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行力低下，而仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)員工執(zhí)行力不佳的原因，幾乎都與管理者本身的領(lǐng)導(dǎo)行為偏差有關(guān)。所以，『領(lǐng)導(dǎo)力』就是『執(zhí)行力』，提升執(zhí)行力最好的方法就是提升管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力。

市面上關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的課程很多，大家各有所本，對(duì)提升領(lǐng)導(dǎo)力的看法也各不相同，讓培訓(xùn)單位在選擇領(lǐng)導(dǎo)力課程時(shí)形成不小的困擾。其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)不應(yīng)該只是考慮該上哪一家的培訓(xùn)課程，或是如何把市面上的領(lǐng)導(dǎo)力課程整合在一起，真正應(yīng)該考慮的是學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)力上到底應(yīng)該加強(qiáng)什么？該學(xué)什么？

換句話說(shuō)，在選擇領(lǐng)導(dǎo)力課程時(shí)，應(yīng)該以對(duì)癥下藥提升學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力為規(guī)劃重點(diǎn)，畢竟培訓(xùn)是一種投資，花了錢(qián)就應(yīng)該能看到效果才是企業(yè)培訓(xùn)的真正目標(biāo)。那么學(xué)員在提升領(lǐng)導(dǎo)力上的學(xué)習(xí)需求是什么呢？ 根據(jù)最近十年間，500個(gè)以上班級(jí)的學(xué)員反饋加總統(tǒng)計(jì)，中基層干部在領(lǐng)導(dǎo)下屬時(shí)的十大難題如下：

1. 工作意愿低落、缺乏工作熱忱、講一個(gè)做一個(gè)、推一下動(dòng)一下

2. 執(zhí)行力低、工作方向偏差或無(wú)法按時(shí)、按質(zhì)完成

3. 團(tuán)隊(duì)合作差、彼此不合作、沖突多、不主動(dòng)幫助他人或分享信息

4. 有問(wèn)題不反饋、刻意隱瞞或等上級(jí)發(fā)現(xiàn)再拋給上級(jí)去處理

5. 工作紀(jì)律差、遲到早退、不按公司規(guī)定執(zhí)行、著裝不符規(guī)定

6. 專業(yè)能力不足、教不會(huì)聽(tīng)不懂、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)緩慢

7. 不服領(lǐng)導(dǎo)、頂撞上司、刻意對(duì)著做

8. 對(duì)分配的任務(wù)有意見(jiàn)、挑工作、推工作

9. 眼高手低、自我感覺(jué)良好、能力差還自以為懷才不遇

10. 沒(méi)擔(dān)當(dāng)、不愿提升、不學(xué)習(xí)、不成長(zhǎng)、不接受挑戰(zhàn)

本課程就是針對(duì)以上常見(jiàn)的十大領(lǐng)導(dǎo)力難題而設(shè)計(jì)的，目標(biāo)在提供領(lǐng)導(dǎo)者一套具有針對(duì)性的步驟和方法，在上完課后即能有效的提升領(lǐng)導(dǎo)力，提供企業(yè)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力提升的完整解決方案，讓領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)不再是片片斷斷的課程組合，而是一項(xiàng)看到結(jié)果的投資。

二、 
課程架構(gòu)

本課程針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者常見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)難題而設(shè)計(jì)，從交付任務(wù)、日常監(jiān)督與激勵(lì)、到績(jī)效輔導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣。每個(gè)單元在設(shè)計(jì)上，都針對(duì)特定的領(lǐng)導(dǎo)力難題提供有效的步驟與方法，與工作流程完全整合，結(jié)構(gòu)性佳易于學(xué)習(xí)。

三、 課程特色

本課程針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者日常帶領(lǐng)下屬時(shí)常見(jiàn)的十大領(lǐng)導(dǎo)難題所設(shè)計(jì)，具有以下的優(yōu)勢(shì)：

1. 課程內(nèi)容針對(duì)性高，工具性強(qiáng)，有效涵蓋領(lǐng)導(dǎo)力低/執(zhí)行力低的主要原因

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者日常領(lǐng)導(dǎo)下屬時(shí)常見(jiàn)的十大領(lǐng)導(dǎo)難題而設(shè)計(jì)，包括：任務(wù)交代不清、缺乏日常監(jiān)督、激勵(lì)不足、教導(dǎo)方式偏差、授權(quán)不當(dāng)、反饋不及時(shí)、等領(lǐng)導(dǎo)行為偏差，針對(duì)性高，工具性強(qiáng)，與日常工作相結(jié)合，涵蓋執(zhí)行力低的主要可能原因，對(duì)受訓(xùn)學(xué)員能產(chǎn)生最大的幫助。

2. 課堂演練與討論多，教學(xué)方法變化多，讓學(xué)員參與到課程中

課程百分七十以上的時(shí)間都在討論及互動(dòng)，再加上進(jìn)口教學(xué)影片的輔助，引導(dǎo)學(xué)員思考并找出領(lǐng)導(dǎo)力低落的可能原因，反思自身領(lǐng)導(dǎo)行為是否有偏差，并著手加以改正。課堂中以學(xué)員自身的領(lǐng)導(dǎo)難題為本，讓學(xué)員去討論及分享，并實(shí)際透過(guò)角色扮演與個(gè)案討論來(lái)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)技巧，協(xié)助學(xué)員課后落實(shí)在工作中。

3. 整合管理、領(lǐng)導(dǎo)課程相關(guān)內(nèi)容，提供全面性領(lǐng)導(dǎo)力提升方案

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力需要涵蓋不少領(lǐng)域的知識(shí)與技巧，本課程涵蓋學(xué)員日常領(lǐng)導(dǎo)下屬提升領(lǐng)導(dǎo)力或執(zhí)行力所需的各種技巧，從交付任務(wù)、日常追蹤輔導(dǎo)、激勵(lì)、授權(quán)、績(jī)效反饋、一直到績(jī)效行為導(dǎo)正，一應(yīng)俱全。課程單元整合具實(shí)際成效之管理課程與領(lǐng)導(dǎo)課程于一體，以解決學(xué)員日常最常遇到之十大領(lǐng)導(dǎo)難題為目標(biāo)，提供企業(yè)一站購(gòu)足之全面性領(lǐng)導(dǎo)力提升方案。

4. 實(shí)用性高，課后容易追蹤，培訓(xùn)效果更容易評(píng)估

領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)對(duì)各企業(yè)都很重要，但如果課程效果難以評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)組織單位也是很大的困擾。本課程著重在具體提升領(lǐng)導(dǎo)力的有效工具及方法。在課后，學(xué)員可以依照課程中所提供的方法和技巧，確實(shí)的去輔導(dǎo)下屬，并實(shí)際提升下屬執(zhí)行力，以完成課后作業(yè)。學(xué)員課后是否能導(dǎo)正下屬的負(fù)面行為，下屬績(jī)效是否提升、行為是否改變是很可以被觀察的，也迫使學(xué)員上完課后，必須去落實(shí)。學(xué)員下屬的執(zhí)行力或績(jī)效變化，就是可觀察與評(píng)估的培訓(xùn)成果指標(biāo)。

5. 后續(xù)課程延伸性高，能搭配跟蹤輔導(dǎo)或其他課程，協(xié)助學(xué)員應(yīng)用技巧于工作上

課程結(jié)束后才是課程實(shí)際應(yīng)用的開(kāi)始。本課程能引導(dǎo)學(xué)員發(fā)覺(jué)他們領(lǐng)導(dǎo)力不足之處，或執(zhí)行力低落之真正原因。如果課后學(xué)員需要加強(qiáng)某些方面之領(lǐng)導(dǎo)力，以提升執(zhí)行力，也有后續(xù)進(jìn)階課程可供選擇，提供完整的學(xué)習(xí)方案。

四、 
與其他領(lǐng)導(dǎo)課程比較