| 主講老師： | 梁蕊琳 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 職業(yè)技能是職場(chǎng)中不可或缺的核心能力，它涵蓋了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的素養(yǎng)。一個(gè)擁有良好職業(yè)技能的個(gè)體，不僅能夠高效完成任務(wù)，還能在復(fù)雜的工作環(huán)境中迅速適應(yīng)并成長(zhǎng)。這些技能通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思不斷提升，成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基石。無(wú)論是初入職場(chǎng)的新人，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的職場(chǎng)老手，都需要不斷磨礪和提升自己的職業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)不斷變化的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-07-16 16:47 |
【課程背景】
組織內(nèi)是否常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：
企業(yè)中、生活中，員工被包圍在大量信息中，如何能夠在信息轟炸之下，仍保持理性判斷、獨(dú)立思考，甄別事物本質(zhì)，批判性的評(píng)估各種信息輸入？
上傳下達(dá)不到位，導(dǎo)致工作方向偏離，頻頻出現(xiàn)無(wú)用功；是否有好的方式幫助管理者及員工減少溝通障礙，并在決策中快速抓住事物本質(zhì)呢？
企業(yè)內(nèi)缺乏統(tǒng)一的溝通語(yǔ)言，跨部門溝通效率低下；如何找到企業(yè)內(nèi)部溝通的根本問(wèn)題并加以解決，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)的內(nèi)部協(xié)作效率？
員工的對(duì)外商務(wù)時(shí)，客戶需求、溝通方式的深度思考不足；是否有方法能夠訓(xùn)練其思考方式，能夠透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，更能對(duì)外彰顯企業(yè)的專業(yè)度？
批判思維、邏輯思維是高績(jī)效職業(yè)人最重要的概念技能之一！通過(guò)對(duì)這兩種思維模式的訓(xùn)練，可以看似無(wú)形的思維過(guò)程，變得有標(biāo)準(zhǔn)、有依據(jù)、有工具，在面臨任務(wù)和問(wèn)題時(shí)能夠緊緊地圍繞核心，辯證的看待事物，從多個(gè)維度、多個(gè)層次全面地進(jìn)行思考，并最終能夠重點(diǎn)突出、條理分明、有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
【課程收益】
? 員工能力提升：使員工掌握結(jié)構(gòu)性思維的方法進(jìn)行表達(dá)，在寫作和表達(dá)時(shí)能夠快速抓住關(guān)鍵論點(diǎn)并有層級(jí)的進(jìn)行表達(dá)；
? 組織效能提升：通過(guò)員工的思維能力提升，使企業(yè)形成統(tǒng)一的思維、語(yǔ)言、交流標(biāo)準(zhǔn)，提升企業(yè)內(nèi)部溝通效率，減少因溝通不暢或溝通內(nèi)耗帶來(lái)的資源浪費(fèi)；
? 企業(yè)形象提升：提升員工對(duì)外商務(wù)的深度思考及溝通能力，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)彰顯企業(yè)專業(yè)形象；
? 企業(yè)經(jīng)驗(yàn)沉淀：促進(jìn)企業(yè)隱形的、零散的管理經(jīng)驗(yàn)梳理，協(xié)助企業(yè)經(jīng)驗(yàn)可傳承、可復(fù)制。
【課程特色】
? 教學(xué)內(nèi)容模塊化，便于理解和記憶
? 理論與實(shí)踐兼具，激發(fā)學(xué)員參與興趣、拓展思路，結(jié)合較多案例，注重課程實(shí)用性
? 講師授課親和力強(qiáng)、風(fēng)趣幽默
【課程對(duì)象】
企業(yè)中基層管理者，后備管理人才
【課程時(shí)間】
1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
1 導(dǎo)入：思維的力量
1.1 職場(chǎng)三大思維技能
1.2 突破思考枷鎖
1.2.1 思維定式造成思維慣性
游戲：個(gè)人思維定式
1.2.2 思維慣性造成的路徑依賴
2 批判性思維——去偽識(shí)真，獨(dú)立思考
2.1 認(rèn)識(shí)批判性思維
2.1.1 批判性思維的定義
2.1.2 掌握批判性思維的五大目的
2.1.3 學(xué)習(xí)批判性思維的四項(xiàng)準(zhǔn)備
2.1.3.1 改變思維
2.1.3.2 克服情感
2.1.3.3 關(guān)注價(jià)值
2.1.3.4 自我批判
案例：“飯圈文化”
2.2 批判性思維的三步分析法
2.2.1 了解論題
2.2.2 分析邏輯
2.2.3 檢驗(yàn)證據(jù)
3 機(jī)構(gòu)化的邏輯思維——想的清楚，說(shuō)的明白
3.1 洞悉事物本質(zhì)——結(jié)構(gòu)
3.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)性的思維模式
3.2.1 信息接收——隱形思維顯性化
3.2.1.1 理解的本質(zhì)是拆分信息找結(jié)構(gòu)
3.2.1.2 結(jié)構(gòu)化接收信息的三大步驟
練習(xí)：金字塔文章結(jié)構(gòu)繪制
3.2.2 信息重構(gòu)——顯性思維結(jié)構(gòu)化
3.2.2.1 結(jié)論先行
練習(xí)：工作報(bào)告的結(jié)構(gòu)制作
3.2.2.2 以上統(tǒng)下
案例：客戶溝通案例
3.2.2.3 歸類分組
案例：銷售額增長(zhǎng)指標(biāo)的拆分
3.2.2.4 邏輯遞進(jìn)
案例：客戶服務(wù)守則
3.2.3 信息表達(dá)——結(jié)構(gòu)思維外現(xiàn)化
3.2.3.1 序言結(jié)構(gòu)——SACQ原則
案例：序言的設(shè)計(jì)
3.2.3.2 縱向結(jié)構(gòu)分層次
案例：項(xiàng)目經(jīng)理的解決方案、創(chuàng)造綠色家園
3.2.3.3 橫向結(jié)構(gòu)定順序
案例：數(shù)字游戲
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