張媛老師常駐地區(qū)：北京
張媛老師
——專注于組織發(fā)展與組織學(xué)習(xí)&人力資源管理
?講師背景
n 曾任神州優(yōu)車集團組織發(fā)展高級顧問
n 曾任新東方教育科技集團高級人力資源經(jīng)理
n 曾任培生教育集團（英資全球最大教育集團）人力資源項目總監(jiān)
n 組織發(fā)展，組織學(xué)習(xí)，績效管理專家
n 時代光華長年特約講師
?職業(yè)背景
15年職業(yè)歷程，專注于企業(yè)組織核心能力和學(xué)習(xí)基因的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建，實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略，績效與組織能力提升，組織學(xué)習(xí)的對接。
歷任神州優(yōu)車組織發(fā)展資深顧問，?？ǜ＜瘓F組織發(fā)展專家，新東方高級人力資源經(jīng)理，培生旗下環(huán)球雅思人力資源項目總監(jiān)等。主持完成神洲優(yōu)車集團人才建設(shè)體系搭建和落地，領(lǐng)導(dǎo)力梯隊建設(shè)，勁松口腔人才建設(shè)體系，通過組織發(fā)展與管理梯隊培養(yǎng)項目的結(jié)合，實現(xiàn)了組織發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的結(jié)合，用組織學(xué)習(xí)解決業(yè)務(wù)卡點，實現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到商業(yè)結(jié)果的變現(xiàn)，學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)型；主持完成多家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力梯隊，人才建設(shè)系統(tǒng)，戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級帶來的人才培養(yǎng)等組織發(fā)展項目；與中科院，國有資產(chǎn)管理中心，首創(chuàng)集團等多家大型央企長期保持職業(yè)化，領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項目的合作關(guān)系。在內(nèi)訓(xùn)師團隊建設(shè)，將培訓(xùn)與商業(yè)結(jié)果對接，學(xué)習(xí)項目設(shè)計，組織能力體系搭建，線上數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)專業(yè)力推動，精品課設(shè)計等方面，具體獨到，系統(tǒng)，超前并關(guān)注結(jié)果的方法論體系和最佳實踐。
5年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗，培訓(xùn)課程擅長于解決企業(yè)問題，將培訓(xùn)升級學(xué)習(xí)項目，咨詢擅長于教練式激發(fā)企業(yè)自身智慧解決企業(yè)問題，授之以漁，并授之欲，善于改變員工心智模式和組織心智模式，深層次賦能.
?課程體系
組織發(fā)展與組織學(xué)習(xí)
《從管理者到培訓(xùn)師——實戰(zhàn)TTT》
《從培訓(xùn)師到組織學(xué)習(xí)與發(fā)展專家——進階TTT》
《上接戰(zhàn)略下接績效的培訓(xùn)體系》
《組織設(shè)計與組織發(fā)展》
《組織的診斷，組織發(fā)展與組織能力》
《新常態(tài)下組織能力建設(shè)》
《從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖》
《人才盤點操作實務(wù)》
《敏捷微課設(shè)計與呈現(xiàn)》
《創(chuàng)新型學(xué)習(xí)項目設(shè)計》
人力資源&績效管理
《戰(zhàn)略人力資源管理與人力資本運營》
《HRBP的野蠻生長：如何成長為戰(zhàn)略合作伙伴》
《戰(zhàn)略績效系統(tǒng)搭建工作坊-目標(biāo) 執(zhí)行 激勵》
《組織績效力》
《管理層績效能力提升與績效文化》
《教練式績效改進》
《敏捷激勵模式創(chuàng)新》
《管理人員的績效能力提升》
《全面激勵模型與敏捷激勵模式創(chuàng)新》
《招聘致勝——基于招聘的組織能力構(gòu)建》
領(lǐng)導(dǎo)力與管理技能類
《戰(zhàn)略解碼》
《領(lǐng)導(dǎo)者角色認知與團隊建設(shè)》
《戰(zhàn)略地圖與平衡積分卡》
《化行動學(xué)習(xí)為組織能力》
《非人力資源的人力資源管理》
《從目標(biāo)到執(zhí)行》
《融煉智慧 傳遞價值——服務(wù)禮儀工作坊》
職業(yè)化類
《升級最高版本的自己——員工職業(yè)化》
《升級最高版本的自己——時間管理》
《升級最高版本的自己——溝通管理》
《升級最高版本的自己——思維導(dǎo)圖》
《升級最高版本的自己——思維模式與陽光心態(tài)》
《升級最高版本的自己——職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展》
禮儀類
《升級最高版本的自己——商務(wù)禮儀與職業(yè)形象》
《商務(wù)禮儀與卓越流程塑造》
《國際商務(wù)禮儀》
《銀行服務(wù)禮儀4.0》
?授課特點
張媛老師的課程互動，實戰(zhàn)，幽默，實用，開放式教學(xué)，她可以根據(jù)學(xué)員在課程開始前提出的問題靈活調(diào)整課程的內(nèi)容，讓學(xué)員受益匪淺。課程具備戰(zhàn)略高度和文化深度，將中國傳統(tǒng)智慧融入課堂，同時，緊貼企業(yè)實際問題和領(lǐng)先管理理念，高度，深度，實戰(zhàn)性，時效性，互動性均很強，張媛老師授課風(fēng)格親和力強，知性干練，追求學(xué)員的意識層面的深度改變，善于改變心智模式，啟動學(xué)員內(nèi)心動力，帶來持續(xù)的行為改變和商業(yè)結(jié)果。授之以魚的同時，授之以漁，授之以欲，授之以娛，深受學(xué)員喜愛和好評。
1、實戰(zhàn)，所授課程全部來源于一線實戰(zhàn)，堅持只講自己做到的，只講經(jīng)過實戰(zhàn)驗證的切實有效的，將大師經(jīng)典和中國本土企業(yè)的實際相結(jié)合。；
2、多維原創(chuàng)，結(jié)合最新管理工具理念，融匯善于將中醫(yī)理論，傳統(tǒng)文化，靈性成長，教育等多領(lǐng)域內(nèi)容融入管理理念，結(jié)合一線最佳實戰(zhàn)，原創(chuàng)理念和體系。大道至簡，生動，接地氣，廣受學(xué)員好評。
3、具備戰(zhàn)略高度，站在企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)收益高度，以終為始，聚焦業(yè)務(wù)。
4、以問題和學(xué)員為中心，聚焦解決企業(yè)問題，課前溝通和分析，針對不同具體問題有選擇地聚焦課程內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)項目系統(tǒng)落地，課程中大量運用建構(gòu)主義教學(xué)，團隊引導(dǎo)，工作坊等形式同步完成知識傳授，學(xué)習(xí)能力和問題解決，課后運用學(xué)習(xí)小組，行動清單，模板工具，任務(wù)等多種學(xué)習(xí)項目設(shè)計工具幫助學(xué)員系統(tǒng)落地，完成思維，行為的轉(zhuǎn)化。
?客戶見證
張媛老師的課程落地，實戰(zhàn)，實效，具備戰(zhàn)略高度，善于啟發(fā)員工內(nèi)心動力，對于君耀電子的轉(zhuǎn)型起到了關(guān)鍵作用。
——五礦集團安徽開發(fā)礦業(yè) 董事長 腰向科
張媛老師的課程在精通快速路的歷次改革中，從梳理戰(zhàn)略方向，提升干部素質(zhì)，改善員工能力，營造組織氛圍等各個方面，都起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
——首創(chuàng)集團精通快速路總經(jīng)理 梁總
張媛老師的課程接地氣，深入淺出，落地實用，大道至簡，沒有一定的人生閱歷，不一定能了解其中的精髓
——中科院物理所空天院人力資源部長
感謝知性優(yōu)雅的張媛老師實戰(zhàn)落地的課程，既有戰(zhàn)略高度，又有落地深度，受益匪淺，期待長期合作。
——愛慕集團HRD 宣玲
張媛老師的課程對于人力資源的解讀，醍醐灌頂，入木三分，實戰(zhàn)，落地，實用，解決實際問題，直至組織業(yè)績。
——施耐德寶光HRVP
聽了這么多老師的課，張媛老師是唯一一個讓我感受到真誠和對學(xué)員真正負責(zé)的老師，授課內(nèi)容是真正的實戰(zhàn)干貨，德藝雙馨，與您同行，真是榮幸，既能學(xué)習(xí)進步又感覺如沐春風(fēng)。
——山西呂梁 某礦業(yè)集團 任總
國家電網(wǎng)、中車集團、中鐵鐵龍集團、民生銀行、交通銀行、中車集團、神華集團、首開集團、大東方股份、招商銀行、中信銀行、中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國郵政、京東、中國石油、中國石化、神華神東煤炭集團、神州優(yōu)車、安徽開發(fā)礦業(yè)（五礦旗下）中國國有資產(chǎn)投資中心、中科院物理研究所、中元國際、施耐德寶光、中國機械進出口總公司、長城勘探、首鋼、金輝地產(chǎn)商業(yè)公司、蒙牛集團、網(wǎng)易、大東方股份、南方航空、搜狗、漢唐集團、君耀電子、中建一局、唐山三友集團、首鈔、西鈔、步森男裝、紅蜻蜓集團、龍騰工程機械、?；茉?、津橋留學(xué)等上百家企業(yè)和組織。
《人才測評與優(yōu)勢識別-打造高績效團隊》
張媛
【課程目標(biāo)】
? 了解測評的背景，理論依據(jù)和在人才識別，團隊組建中的應(yīng)用。
? 掌握主流測評的應(yīng)用方法，適用領(lǐng)域。
? 熟練掌握測評解讀，并能夠熟練應(yīng)用在人才甄選，團隊整合，團隊溝通情境。
? 了解測評的背后之道，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，綻放天賦。
【培訓(xùn)對象】人力資源，業(yè)務(wù)管理者，團隊負責(zé)人
【培訓(xùn)人數(shù)】40人至80人
【課程資源】可進行分組的場地、投影儀、音響、移動麥克、白板、白板紙、白板筆。
【培訓(xùn)方式】講授、小組研討、分組PK、實戰(zhàn)演練、視頻、情景模擬。
【培訓(xùn)課時】6-12課時/1-2天
【課程特點】
1、 道 論 術(shù) 用四個部分進行課程架構(gòu)。
2、 將實操的演練和知識的講解進行穿插。
3課程設(shè)計大量的不同形式的互動，演練，應(yīng)用。
【課程大綱】
開場 | 1、 找到你的天賦優(yōu)勢 ? 現(xiàn)場互動 ü 列舉案例：方位感，舞蹈，奧數(shù) ü 現(xiàn)場解讀：老虎，貓頭鷹，考拉 2、 大腦實用說明書（人才測評的重要性） ? 種子OR白紙（個人成長） ? 你真的懂他嗎？（關(guān)系） ? 公司目標(biāo)與人才甄選（企業(yè)發(fā)展） ü 從戰(zhàn)略到天賦 ü 甄選不當(dāng)?shù)乃闹爻杀?/span> ü 冰山模型 ? 成功公式：天賦+努力=優(yōu)勢 優(yōu)勢+機會=成功 3、課程架構(gòu)和階段任務(wù) ? 課程內(nèi)容：論 道 術(shù) 用 ? 課程邏輯：學(xué)習(xí)成長四層級 ü 知識 技能 任務(wù) 創(chuàng)新 |
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第一模塊：論——夯實基礎(chǔ) 理論依據(jù) | 1： 測評的基礎(chǔ)和分類 ü 大腦十大功能分區(qū) ü 兩大測評種類 2： 測評理論基礎(chǔ) ü 遺傳學(xué)與胚胎學(xué) ü 腦神經(jīng)科學(xué) ü 大數(shù)據(jù) ü 多元智能 ü 人格心理學(xué) 3：人才測評背景知識 ü 戰(zhàn)略管理 ü 人才甄選 ü 職業(yè)類型 ü 教育學(xué) ü 心理學(xué) ü 推薦書單 |
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第二模塊：術(shù)——主流測評 逐一掌握 | 1、 幾種實用測評簡介 2、 五種動物類型（PDP） ? 五種動物類型特征 ? 五種動物類型與七種模板 ? 五種動物類型的溝通方式 3、MBTI ? MBTI理論依據(jù) ? MBTI解讀與現(xiàn)場測評 ? MBTI實際應(yīng)用領(lǐng)域與案例 互動：現(xiàn)場測評 4、蓋洛普天賦優(yōu)勢測評 蓋洛普的歷史與發(fā)展 蓋洛普優(yōu)勢類別 蓋洛普優(yōu)勢識別器結(jié)果綜合解讀 5：職業(yè)錨 6：16PF 7: 霍蘭德職業(yè)傾向 8：管理風(fēng)格適配度測評 互動：整合解讀演練 |
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第三模塊：道——背后之道 以道馭術(shù) | 視頻1：重新定位，重新出發(fā) 視頻2 1：以道馭術(shù) ? 回到發(fā)心 案例：創(chuàng)業(yè)投資的投資原則 ? 哈佛幸福課 2、人才測評的心態(tài)修煉 ? 每個人都是放錯位置的天才。 ü 列舉相關(guān)名人名言 ? 讓每個人找到方向，讓每個人的生命從此閃亮。 ü 分享：成長經(jīng)歷 ? 一開口向上向善，一轉(zhuǎn)身內(nèi)觀內(nèi)求 ? 找到天賦優(yōu)勢，開啟開掛人生 |
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第四模塊：用——整合解讀，團隊組建 | 1：測評應(yīng)用情境 ? 教育培養(yǎng) 學(xué)科選擇 ? 職業(yè)優(yōu)勢 定位發(fā)展 ? 人才選拔 團隊組建 ? 知己知彼 協(xié)調(diào)關(guān)系 ? 拉近距離 贏得信任 2：團隊組建與整合原則 3：團隊組建情境解讀 ? 現(xiàn)場互動團隊整合案例 ? 導(dǎo)師點評 |
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